在行測備考中，題目做的越多，見識的題型也越多。不少同學發現，在做主旨觀點題的過程中，有一類題型是與其他題目稍有不同，題目所選擇的正確答案無法從原文中找到，也並非原文的同義轉述，主旨好像“隱形”了。那今天湖南中公教育就詳細說說這種“隱形”了的主旨題。
例1
工作或職位的內涵，本來就是一個複雜的組合，每一項工作都有它創意、趣味、多元的一面，更有它辛苦、無聊、重複發生、令人討厭的一面。許多有才氣的人，最後一事無成，不是他才氣不足，只是他耐心不夠，無法透過無聊、無趣的考驗，以至於才氣被怨氣蒸發了，多少才氣縱橫但怨氣沖天的人，最後成為組織邊緣人、成為組織的問題人物，成為領導不得不揮淚放棄的馬謖。
作者透過這段文字所表達的主要觀點是：
A。人在工作中往往不會一帆風順
B。對工作存在怨氣是人失敗的根本
C。有才華的人不一定能在工作中取得成功
D。我們應該耐心對待工作中的無聊與無趣
答案：D。【中公解析】
文段首先指出工作中有其創意、趣味的一面，同時更有無聊、無趣的一面。繼而指出許多有才氣的人由於耐不住工作的無聊、無趣而一事無成。整體上文段主要表明的觀點就是工作中會有無聊、無趣，但不正確面對就會對自己帶來不好的影響。A項重點在講工作會有不順利，但題乾重點在於面對工作中的辛苦和無聊、無趣，非文段主旨，可以排除；B項失敗的“根本”無法得出且不是文段主要表達的觀點；C項只是為了說明觀點而給出的論據，也可排除。D項意在說明，要正確面對工作中的無聊和無趣，與題幹主要表達的觀點一致。故本題選D。
例2
“微閱讀”，是伴隨手機短訊息、網文、博文的出現而興起的一種閱讀方式。隨著智慧手機、平板電腦、電子閱讀器等在家庭中的普及，少年兒童的“微閱讀”漸成趨勢。儘管關於“微閱讀”價值的認定還處於爭論階段，但碎片化的資訊導致碎片化思維這一結論顯然是成立的，而且已經有了不少例證。如果過度沉溺於“微閱讀”，其實用性和消遣性會在無形中消解少年兒童閱讀時的沉潛心態，從而影響到少年兒童對知識的吸收。
這段文字意在：
A。揭示促使“微閱讀”興起的前提條件
B。說明“微閱讀”在少年兒童中漸成趨勢
C。提醒少年兒童不要被“微閱讀”所掌控
D。剖析“微閱讀”對社會知識傳承的影響
答案：C。【中公解析】
文段首先介紹了“微閱讀”的興起；繼而介紹隨著電子閱讀的普及，少年兒童的“微閱讀”漸成趨勢；然後進一步指出“微閱讀”導致碎片化思維是成立的；最後用假設句強調少年兒童若過度沉溺於“微閱讀”會影響其對知識的吸收。整體上文段對少年兒童中流行的“微閱讀”狀態是不認同的，意在提醒他們不要過度沉溺。A項重在說明“微閱讀”興起的前提條件，非文段意在說明的，排除；B項“微閱讀”在少年兒童中成為趨勢為背景論述，非文段重點；C項的提醒符合作者意在說明的內容，讓少年兒童不要沉溺在“微閱讀”中，保留；D項“社會知識傳承”不是文章意在說明的，且未針對“少年兒童”這一主體。故本題選C。
透過這兩個題目的分析，各位考生朋友可以發現，題幹中雖未出現與所選正確答案一致的說法，但是透過題幹分析，文段本身均是分析問題所帶來的影響，而我們所選擇的選項，也是針對影響來提出相應對策。
看到這裡，各位考生朋友對於“隱形”的主旨應該也有所瞭解了，希望各位能在練習時嘗試分辨一下該類題型，靈活運用方法，祝您備考順利！
