文/張悅
近年來，隨著科學技術的進步，共享單車、共享充電寶出現，為人們的生活帶來了便利，而近日，“共享教師”火了。
安徽省小學教師李某就是一名“共享教師”，除了完成本校的代課任務之外，她還承擔著其他兩所學校的教學任務，工作量也隨之增多，這意味著她不得不捨去陪伴家人的時間，付出更多的努力，把重心放到對學生的教育上來。她說：“孩子們需要音樂，她們需要我，到教學點上課，一些學生常常不讓走，讓我感動落淚。”像李某這樣的“共享教師”還有許多，她們在完成教學任務的前提下，還會定期去社群中相對偏遠、薄弱的學校開設課程、分享藝術，為更多的孩子點亮藝術夢想。
其實，早在2011年，為了緩解農村學校、偏遠學校以及薄弱學校上藝體課，合肥市包河區教體局成立了藝術教師服務中心，並挑選多名骨幹教師前往薄弱學校為孩子們授課，破解了條件艱苦的學校師資不足的問題，提高了師資水平。
近年來，國家也出臺了相關政策來改善教學條件，隨著國家教育資源向農村傾斜政策的落實，農村小學的教學樓、師資力量等方面得到了提升，但農村留守兒童居多、部分農村學校不重視教育等問題依然存在。
因此，要真正解決農村教育問題，一方面，應加強教師師德師風建設，採取激勵表揚的方式，對“最美教師”“先進個人”等給予宣傳及表彰，要經常開展教師師德教育培訓並定期進行考核；同時，家長也應該提高認知，重視對孩子的教育；另一方面，應加強教師隊伍建設，推行“共享教師”，讓更多的優質教師向農村學校流動，補充農村教師隊伍，提高師資力量。
