要是我能跟猴子說話，我想問問他們，人怎樣才能變得更聰明？說不定他們給我傳授一些人類想不到的智慧。
——伊東寬
小繪本，大道理
簡單的構圖+易讀的文字+有趣的故事能否等於蘊含著深刻的哲理的作品？
或許很多人的答案是否定的。
因為以固有的觀點來看，深刻的哲理往往和長篇大論的說教劃等號。
曾經小編本人也是這麼認為的，直到小編接觸到了伊東寬老師的《猴子的故事》系列繪本。
《猴子是猴子》內頁
《小猴子的故事》在2012年就首次出版了。
初次接觸“猴子”系列繪本，第一感覺是它和其他的繪本並沒有什麼區別，但是仔細讀下去，卻發現這個繪本卻並不簡單。
在開頭，小猴子總會提出各種各樣的奇怪問題，就像懵懂的小孩子；隨著劇情的發展，小猴子總會在前輩的指引下獲得新的感悟。
在《猴子出海》中小猴子來了一場說走就走的旅行
例如，在《猴子出海》裡，生活在小小海島上的小猴子問了一個簡單卻深奧的問題：大海的那邊有什麼？
於是，小猴子想起了出去旅行，便騎著圓木向大海游去。
這時候，按照一般的套路，等待主人公的往往是一系列不可思議的冒險。
可是在這本書的故事裡，小猴子游了好久，面對的卻還是無邊無際的大海。
小猴子寂寞了。這時，小猴子碰到了熟人海龜爺爺。
小猴子與海龜爺爺在茫茫大海中相遇
短短一副與海龜爺爺相逢的畫面，便道出了伊東寬老師想要傳達的主旨：哪怕你的周圍有再多人，如果都不是朋友，那麼跟在汪洋大海沒什麼兩樣吧？
相反，哪怕只有一位友人與你同行，即使是面對一望無際的大海，也能感受到溫暖。
在大海的正中間只有“我”和海龜爺爺
不違抗自然的生活
伊東寬老師認為“小猴子”系列在所有的作品中，最成功地表達出了自己的想法。
伊東寬筆下的小猴子在南方島嶼跟家人、朋友們一起生活的猴子，他並不違抗自然的規律，憑藉智慧過著舒適的生活，看看天空就能感到幸福。
“可是，當代人怎麼也不可能有猴子那樣的聰明和幸福感。這是為什麼呢？”，伊東寬老師寫道。
猴子的生活平凡又悠閒
伊東寬老師認為，現代人迷失了和自然融合相處的辦法，因此，
沒辦法像“猴子那樣的聰明和幸福”。
聯想到最近流行的“躺平”“佛系”等詞，不禁讓人想感嘆一句“大師，我悟了。”
十個讀者就有十個《猴子是猴子》的故事
細細品讀，會發現“猴子”系列繪本當中，蘊含了很多對哲學問題的思考。
例如《猴子是猴子》當中，小猴子在被螃蟹夾了之後就在想，自己會不會成為蟹耳猴。
“我覺得自己成了蟹耳猴”
這一個天馬行空的想法，
其實一下子涉及到了關於自我認知的種種思考
。例如，
我的將來會變得怎樣？我和別人不一樣怎麼辦？
等等一系列問題。
而這些抽象的思考、問題想要對兒童完全講清楚是很困難的。
但是伊東寬老師將這些思考的答案完美的融進了故事當中。隨著劇情的發展，小讀者會自然而然的得出自己的答案。
“可是不管怎樣，還是跟大家一起過日子啊”
引導小讀者思考
正是伊東寬老師在創作過程中更加看中的東西：
實際上一本書怎麼完成，最後是要讀者來驗證的，讀者是用自己的情感來讀書，加上這樣的創作的行為才能完成這本書。
在這一點上，伊東寬老師曾經講過一個與之相關的故事：
有一次我在書店做籤售會，有一個幼兒園的男孩子過來問我，這裡頭到底誰是主人公，誰是“我”？（“猴子”系列繪本是用第一人稱寫的）
其實作為作者，
我知道這裡到底哪個是我畫的主人公“我”
，但是我沒有說出來。
我當時有點猶豫，就想告訴他，但是小男孩的旁邊跟著他的媽媽，我不想讓他的媽媽知道。
所以我就把那個男孩叫過來，不讓他的媽媽聽到，問小男孩，你以為哪個是主人公？那個孩子想了半天，指出了一個猴子說是這個。
說實話，這個男孩說的，
和我畫的時候決定的主人公不一樣；
我告訴他，好好聽著，這是我和你兩個男人之間的秘密，要保密，不能告訴媽媽。你說的對，這就是主人公。
但其實真正的答案並不是他指出的那個小猴子
，
但是我肯定了男孩的答案；
那個男孩很高興，覺得“太棒了，我說對了”，於是就高興地回去了。
然後小男孩的媽媽就問他，到底是哪個？那個小男孩就說，不告訴你，這是我和叔叔的秘密。
究竟誰才是主人公呢
這個小男孩把“它”——他指出的猴子——當做這本書的主人公，而我來決定的《猴子是猴子》的主人公是別人，
但是兩個都成立
。
如果那時候我告訴他，你指的猴子不對，這個才是；這樣，就有了一個
“作者給的正確答案”
。
但是這樣說沒有意思，就好像孩子的老師給出一個固定答案一樣；還不如讀者有自己認為的主人公，有自己對這本書的理解。
十個人有十個人的理解，就有十個《猴子是猴子》的故事，這樣才是一本完整的書。
-END-
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