午休時候，同事小文苦著臉跑來問我：”李姐，孩子說他班主任特別兇，他害怕老師，怎麼辦啊。我要不要找學校反映一下啊。你兒子剛上一年級時也這樣嗎？“”嗯，剛上學，孩子肯定有個適應的過程，你不用太擔心。給孩子時間。“小文的問題估計也是很多剛上一年級的孩子們遇到的。
有的家長一聽到孩子說班主任特別兇，害怕老師，就想著是不是要去找學校反映一下，或是要求換老師什麼的，這種做法並不可取。要知道，面對一個新環境，大人尚且需要時間適應，更別說六七歲的小孩子了。
幼兒園生活通常以玩為主，孩子相對自由，小學生活則需要遵守各項規章制度，按時上下課，按時完成作業。剛開始，孩子不習慣，就會有一段適應的過程。而老師在孩子眼中無異於神一般的存在，擁有絕對的權威，老師的一句話，一個眼神，都可能引起孩子強烈的感受。所以，老師的言行舉止對孩子的影響很大。
一、先接納孩子情緒，再處理事情。
家長在聽到孩子訴說對老師的不滿時，要先接納孩子的情緒，站在孩子的角度看待問題。比如，當孩子說“媽媽，我們班主任老師太兇了，老是板著臉，我好害怕啊。”我們可以這樣說，“看起來你有點不開心，覺得老師很兇，是嗎？其實， 媽媽剛上學的時候也有點怕老師呢。”
先表達出對孩子的理解，而不是急於否定他。當孩子感覺到我們的理解和接納時，就會願意說出情緒背後的原因。家長再根據孩子講述的細節，決定下一步採取什麼方式引導。
二、設身處地，換位思考。
公平地說，有時，孩子所說的事情並不一定全是真實的，我們可以接受孩子的情緒和感受，但不代表我們贊同孩子的觀點和行為。具體情況要具體對待。
假如班主任是年輕老師，教學經驗相對較少，而又急於在孩子面前立威，在方法上就有可能失之偏頗或操之過急。我們可以私下問問其他家長，聽聽他們對老師的評價。儘可能多地去了解事實，才能找到解決問題的鑰匙。
因為老師要面對的不止一個孩子，而是幾十個孩子。想想我們這些當老母親的，只帶一個娃都時不時“河東獅吼”，更別說老師要面對幾十個性格不同的孩子了，有點兇也是情有可原。
三、換個角度看問題。
孩子說老師兇，無非是老師管得緊，要求嚴格。我們可以引導孩子換個角度看問題。兇說明老師更負責任。如果孩子哪一次考好了，就趁熱打鐵，告訴孩子，說因為老師嚴格，他才有這麼好的成績。
四、鼓勵孩子多參加集體活動。
有的孩子可能有些膽小，不太習慣和人打交道。尤其在看到老師批評了某個淘氣的孩子後，以為老師也可能同樣對待自己，從而對老師產生畏懼心理。對於這種情況，我們要多鼓勵孩子與人交往，經常帶孩子參加集體活動，在集體活動中注意引導。
如果覺得有必要，也可以主動聯絡老師，就孩子的情況和老師溝通，請老師找合適的機會表揚一下孩子，增加孩子的自信。
五、引導孩子自覺遵守學校的規章制度。
如果孩子確實是因為某種原因受到了老師的批評，老師的兇就是理所當然了。我們要幫助孩子分析受批評的原因，鼓勵孩子承認錯誤，改正錯誤，並引導孩子遵守必要的規則，把錯誤當作一次學習的機會，而不是一味地指責、抱怨。
如果我們支援老師的工作，配合學校的制度規章，老師一般也會開明、負責地與我們溝通、合作。
六、固定時間聊天。
在成長的過程中，孩子還會遇到很多問題，作為家長，我們要做的就是全心全意地陪伴，認認真真地傾聽。一個很可行的辦法就是給孩子留出固定的時間聊天。這個時間可以和孩子一起商量、約定，如每天的睡前時間，聊一下當天在學校發生的事情，有什麼開心的，有什麼不開心的，及時關注孩子的情緒變化 。
當然，大人在工作或生活中遇到的一些小煩惱也可以和孩子講。尤其是孩子遇到一些情緒上的困擾時，通常，不用告訴他怎麼做，就這樣講出來就是一種放鬆和調整了。
一二年級的小學生，正處於學習生涯的學步階段，不可能樣樣都好，作為家長，我們要放鬆心情，信任孩子，耐心地等一等，相信終有一天，孩子會以自己的方式追上來，只是時間早晚而已。我們能做的，只是陪伴和愛。
