今天是蒙氏教育的創始人瑪利亞·蒙特梭利誕辰151週年紀念日。
瑪麗亞·蒙特梭利（Maria Montessori，1870。8。31－1952。5。6）是蒙氏教育的創始人、義大利第一位女醫生、義大利第一位女醫學博士，同時她還是教育史上一位傑出的幼兒教育思想家和改革家，她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。她倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，並提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。她的蒙特梭利教育法自20世紀初面世以來，對全世界兒童教育甚至全人類教育都產生了深遠影響。
她一生都和幼兒在一起，觀察幼兒、研究幼兒，做了大量的觀察、實驗，記錄和總結，為世界幼兒教育事業發展做出了巨大貢獻。
新時代蒙特梭利教師眼中的“她”
對於蒙特梭利教師來說，蒙特梭利這四個字有著非凡、特別的意義，每一位蒙特梭利教師的“蒙教旅程”都是這樣的：
初為蒙特梭利教師的開心與困惑；
初識蒙特梭利理念時如獲至寶的喜悅；
從事蒙特梭利教育事業時的決心與躍躍欲試的激動；
遵循蒙特梭利教育理念，助力孩子構建健全人格時的認同與追隨……
她們說：“感激瑪利亞·蒙特梭利博士，她讓我們有了重新認識孩子、認識自己、認識這個世界的機會。“
瑪利亞·蒙特梭利的一生，是傳奇的一生，不平凡的一生，也正因為她，才成就了新時代蒙特梭利教師。
如何成為合格的蒙特梭利教師？
每一名蒙氏教師在成為教師的那一刻起，就夢想著要把世界上最好的教育，帶給身邊的孩子們。然而要成為一名合格的蒙氏教師，卻是一條漫長並且艱辛的成長之路。
蒙特梭利教師要不斷的實踐和學習《跨世紀蒙特梭利教師入職宣言》中的內容，才能不負身上承擔的責任，小編從蒙特梭利教育理論與實操兩大方面為大家分享。
掌握蒙特梭利教育理論知識
1、研習蒙特梭利六大基礎理論
瑪利亞·蒙特梭利博士的主要貢獻之一就是提出了六大基礎理論，即環境適應理論、獨立成長理論、生命自然發展理論、吸收性心智理論、工作人性理論和獎懲無用理論。
這六大基礎理論賦予了教師許多的責任，教師需要不斷學習，從蒙特梭利教育的六大理論結合孩子的個性化敏感期開始學習，在思考如何與孩子相處的同時，鞏固蒙氏教育的專業知識，提升其專業素養。
2、做到“以兒童為中心”
“以兒童為中心”，是《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園發展指南》提出的核心發展理念，這也是風靡全球的百年蒙氏教育倡導的核心理念。
“以兒童為中心”是蒙氏教育對教師的第一要求，蒙氏教育中的“以兒童為中心”不僅給了我們理念，更給了我們具體和明確的操作方法。
蒙氏教育在“以兒童為中心”的核心理念中提出了三個要求，即：尊重孩子的人格、尊重孩子的個性差異、尊重孩子的成長規律。在蒙特梭利幼兒園，無論是一日流程還是環境創設或者課程設計，兒童始終是教育的主體。
3、把握兒童敏感期
蒙特梭利教師的責任就是培育不同的花朵，讓幼兒綻放出各自奪目的光彩，讓他在自由、輕鬆、快樂的教育環境中，彰顯個性化的特質。對敏感期瞭解越深入的教師，越能夠摒棄成人的思維，站在孩子的角度，瞭解孩子行為背後的原因。
所謂敏感期，是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，會對某種知識或某種事物特別感興趣，特別想學習，也特別容易學會。
順利透過一個敏感期後，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。根據蒙特梭利對幼兒的觀察與研究，可以歸納為二十大敏感期。
4、對兒童摒棄獎懲
蒙特梭利認為，幼兒智慧發展的動機不來自於外界的“獎懲”，而來自幼兒的內在發展需要。因此，她提出了“獎懲無用”的教育觀點。
在蒙特梭利幼兒園，對於取得成績的孩子，老師會用肯定的眼神、讚美的微笑讓幼兒感受到對他的認可和鼓勵。在讚美幼兒時，老師會指出孩子的具體努力及成績，而不是僅僅表揚他聰明……這些幫助幼兒避免了驕傲、自滿情緒的滋生，也讓幼兒明白成功來自於自己的努力，如果沒有成功，說明自己的努力還不夠。
對於打擾別人工作、干擾正常上課秩序的孩子，但又根本不願意糾正錯誤的孩子，老師會立即對其進行感覺統合測評。如果是感統失調，就參加感統訓練，來規範其情感和行為。如果是正常的孩子，在其干擾別人時，老師會適時對其提醒。
如果被提醒後，他依然打擾他人工作，老師則會請他坐到教室中的反思區。一方面請他反思自己的行為，並平靜下來；另一方面觀看其他小朋友的工作，他明白成為忙碌的同伴中一員的自豪，自然而然加入到其中。
重視蒙特梭利教育實操
1、精進蒙氏教育五大領域內容
蒙氏教育體系日臻完善，五大領域包括了幼兒教育的豐富內容，並且有一套經典的教學方法。在內容上，要在嚴格按照經典教法，運用經典教具的基礎上，透過科學地教研進行大量地教法、教具延伸。
蒙氏教育五大領域分別是日常生活領域、感官領域、數學領域、語文領域、科學文化領域。五大領域的教學內容是蒙氏教育的核心部分，蒙氏老師會綜合多種因素，根據區域分割的原則，將教室科學劃分為五個領域，並根據兒童的特點及需要開展教學活動。
蒙氏教育中，老師會密切觀察兒童的“工作”，適時、適性地進行幫助、示範和引導，讓兒童在安靜、專注、和諧、互助的氛圍中全面提高綜合能力。
2、培養幼兒“24種能力”
蒙特梭利教育的終極目的是讓幼兒在一個有準備的環境中，在輕鬆愉快、寓教於樂的氛圍中自然地學會生活、學會學習、學會工作、學會創造、學會社交，並具備適應未來社會需要的綜合素質。
具體來說，就是培養幼兒觀察力、理解力、判斷力、記憶力、專注力、秩序感、適應力、獨立性、感恩心、合作力、協調力、社交力、反應力、建構力、想象力、運動力、分析力、計算力、表達力、表現力、表演力、感受力、審美力、創造力，即跨世紀蒙特梭利教育“24個力”。這既是幼兒教育目標，也是幼兒教育評價系統；既是起點，也是終點——具有雙重屬性。
3、踐行“七個化”教學方式
蒙特梭利教育具有鮮明的教學特點，概括來說，就是“七個化”，具體如下：主題化、遊戲化、實物化、操作化、形象化、情景化、體驗化。
跨世紀蒙氏教育圍繞七個化的教學形式開展主題活動，讓孩子們學會生活、學會學習、學會創造、學會社交，成為最好的自己。
4、弘揚“六心”
身為一名蒙特梭利教師要時刻牢記，我們是在做著提高民族基礎素質的偉大事情，我們必須嚴於律己，在教學上精益求精，用“愛心、耐心、熱心、專心、用心、恆心”認真對待每一個孩子，真正做到讓孩子受益，為家庭造福！
5、落實蒙特梭利教師提倡語
教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
蒙特梭利教師自入職當天起，就要學習如何與孩子相處，規範自己的語言，比如孩子求助怎麼辦？怎樣拒絕？怎樣道歉？怎樣抗議？如何有禮貌地交流？如何積極有效地溝通？這些，教師不僅要去教會孩子，更重要的是教師要教會自己。
《蒙特梭利教師提倡語》為蒙氏老師提供了一些可供參考的語言，經常使用必能受益。在這些規範化語言中，有一些非常重要的部分需要做特別的說明，幫助使用者更深入地瞭解語句的內涵，從而更好地使用它。
我們承諾
我們要做蒙特梭利教育忠誠的信徒，為孩子的一生幸福不懈努力，為孩子擁有健全人格矢志不渝。繼續堅持實踐蒙特梭利教育精神，透過教研、教學不斷提高自身專業素養，努力成為一名優秀的蒙特梭利教師。
作為蒙特梭利教育的“先行者”，跨世紀將會開放更多的教育資源，和全球更多熱愛蒙特梭教育的幼教工作者一起實現“讓每個孩子都能受到最純正的蒙特梭利教育”的宏偉夢想。
期待您的加入！
