主旨

凌宗偉：還是要回到文字本身

回到文字本身，透過對文字的遣詞造句、呈現的事實、表達的主張，以及譴詞造句、佈局謀篇的推敲，梳理，帶領學生走進文字聯絡作者人生際遇、寫作背景引導他們討論作者的寫作意圖，進而更好的理解文字的主旨，激發閱讀的興趣，從中獲得某種啟發...

調查報告、資料注：若之後句子很長，多為解釋說明（非重點）若之後句子很短，可能會引出結論（重點）二、閱讀敏感(利用關鍵詞句輔助分析，整個主旨觀點題主要有兩種大的分類，一種文中有明顯主旨句，另一種為文中無明顯主旨句)當文中無主旨句時，需全文概括...

駢文全篇以雙句為主，注重對偶聲律，多以四字、六字相間成句，故又稱四六文意象=物象+情意是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象對偶分工對，寬對工對：詩詞一字一對寬對：寬放對偶頂真前後緊湊，氣勢順暢，前後事理有機聯絡，充分闡明之...

（5）給文章選擇合適標題的題，可用“逆向思維法”：以備選項為題目去構思一篇文章，然後看構思的文章是否符合原文的內容和結構...

老師從不講他的原因老師之所以沒有說那個小孩是誰，其實就是，一篇文章只有一個主旨，文章想要給小孩子宣傳的就是見義勇為、沉著冷靜的良好道德品質，若是加上後來的故事，豈不是喧賓奪主，加大孩子的理解難度...

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