一、從學校書單說起
上面這個書單來自小學二年級班級，熟悉童書的人，一眼就可以看出其中的問題——不少書都不適齡！最典型的一本書就是《蘇菲的世界》，這是一本哲學入門書，雖說是入門書，但對於二年級的孩子來說，難度實在太大，他們讀起來會非常困難！即便是成人，估計很多也不能真正讀得懂！
當然，這是一本好書！
另外，還有一個讓我印象特別深的例子是，有一位家長指定要找《白鹿原》這本書，我就非常疑惑，不明白為什麼非要看這本書。一問才知道，原來是老師建議孩子看品質好的書，例如獲得矛盾文學獎的書。於是，就來找《白鹿原》（可能是老師列舉了這本書）。得知後，我告訴家長，這本書不適合小學生讀，那位家長開始不以為然，我也沒多做解釋，然後把書找出來拿給家長看，家長翻開第一頁，掃了幾眼，就立馬放棄了這本書——因為內容涉及性的描寫。
以上是非常典型的例子，但正是這樣的典型的例子可以很好地說明問題，就是我們在給孩子推薦書的時候，一定要考慮到“適齡性”，即符合孩子那個年齡段的認知和閱讀水平！千萬不要只想著書好，就忘記了孩子所處的年齡段和閱讀能力！
二、什麼是好的書單？
對於一個書單來說，“適齡”，應當是最基本的要求。如果不適齡，書再好，都不是一個好書單！就像上面那個書單，除了《蘇菲的世界》這本非常典型的不適齡的書之外，《草房子》、《湯姆索亞歷險記》等或許到四五年級以後再看更好！
除了要考慮“適齡”之外，書單裡的書當然還要“
品質高
”！
這裡就不好去舉具體的例子了。不過，大家可以看看自己看到書單，那裡面的書如果不少是剛出版不久的新書，那就有理由考慮這書的品質了！雖然我們不好說這些新書品質就不好，但可以換個角度，那些品質一流的經典好書還少嗎？不僅不少，而且多到沒有任何一個孩子可以讀得完！
更離譜的是，有的書還沒有上市銷售，就列在了書單裡——我以為這藏著某種“兇險”……
書單既考慮了“適齡”又考慮了“品質”，那大體來說就是一個比較好的書單（當然，除了這兩個主要的方面，還有其他多方面的考慮，例如種類多樣等等）。
三、如何使用？
有的家長拿到老師下發的書單，然後就“照單全收”，要求孩子要把書單上的每本書都看完。這樣做的話，即便書單再好，也可能存在某種“危險”——我指的是，這樣做，可能會為難孩子，因為極少有孩子對所有的書都喜歡，也就是再好的書單，上面的書不太可能每一本都符合孩子的閱讀偏好；另外一點，書單上的書，不可能每本書都適應於每個孩子的閱讀水平，也就是說，有的書對於孩子來說難度太大，而有的書對於還來說又太容易！
所以，有了好的書單，還要合理去使用。
首先，書單只是一個參考，再好的書單都是如此，切勿要求孩子一定要把書單上的所有的書都一一讀完！
其次，不要過分依賴於書單。書單上的書全部看完，甚至讀得滾瓜爛熟，但平時不怎麼讀書，閱讀也不會發展好！相反，就算書單上的書一本不讀，平時的閱讀一直很好（大量閱讀、高品質閱讀等），閱讀也會發展好！
使用書單的一個核心的原則，就是以人為本，而不是以書單為本，要根據孩子的情況來選擇書單上的書，而不是相反讓孩子去適應書單。
四、背後的反映和帶來的啟示
現在幾乎每個假期都會有書單，平時網上也有各種的書單。這反映的是越來越多地關注閱讀、重視閱讀了。
而書單上的書不適齡、品質不夠高，則反映的是，目前對童書的瞭解還不夠，當然這裡也包括了對兒童閱讀的瞭解不夠。
很顯然，有太多的書單，有“利益”的成分摻雜其中，甚至包括學校來的某些書單——我以為這是書單裡藏著的某種“危害”……
從家長選擇和看待、使用書單的情況來看，一方面反映家長也越來越關注和重視閱讀了，另一方面，有的家長過於盲從，這種盲從原因有對權威的盲從，但更主要的原因是對讀物和兒童閱讀不夠了解；有的家長這是無奈，這種無奈也是迫於“權威”——學校的要求！（例如，必須讀書單上的書、必須自己讀、必須影片打卡等等）
五、更多思考……
兒童閱讀發展最基本的規律和特點是，長期大量閱讀、逐漸積累的過程！因此，不要指望看完書單上那幾本書，孩子閱讀就培養好了……
兒童閱讀培養的核心是以人為本，根據每個不同的孩子不同的情況，滿足他們的需求，而不是滿足老師、家長的需求，更不是讓孩子去適應書單。因此，書單只是一種參照，各種要求，即便出發點很好，也首先要尊重每個孩子，符合每個孩子的閱讀狀況……
當然，現實生活中，必然會與此發生衝突，那麼，家長如何做選擇，就在於每位家長了——當然，不同的選擇，也會帶來不同的結果……
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