小時候，Yo媽家裡比較窮，小縣城，女孩子能讀書就已經很不錯了。
喜歡音樂，渴望家裡有臺電子琴，那簡直就是奢望，後來讀書來到了省城安家。
懷Yoyo的時候，一直聽鋼琴王子理查德。克萊得曼的音樂，渴望將來孩子能圓了Yo媽的夢。
Yoyo不到4歲，Yo媽開始陪Yoyo學鋼琴，6歲陪Yoyo學古箏，7歲又開始陪Yoyo學習大提琴。自從走上陪練的這條路，感覺就是Yo媽噩夢的開始。
Yo媽開始暗自慶幸，幸虧當初在小縣城，家裡沒有條件學樂器，在黃岡學習文化再學樂器，那不是找S。
但是呢，黃岡小縣城出來的Yo媽覺得學文化，就像打遊戲時超級地獄練級一樣，比噩夢還噩夢。
乾脆一不做二不休，使點手段，讓Yoyo覺得學樂器比學文化更開心更容易。Yoyo8歲時，開始引導Yoyo以大提琴專業考武音附小。
考上附小後，Yoyo果然體會到了文化課的輕鬆。孩子就是孩子，學習、練琴和玩，那更愛玩啊。原先，Yo媽覺得一向還蠻自覺聽話的Yoyo，進了封閉管理的附小住校後，優媽就可以退居陪練二線了。
可事與願違啊，在附小的四、五年級裡，專業成績得不到明顯的提升，Yo媽開始焦慮，對Yoyo各種指責、打罵，不但親子關係緊張，Yo媽和Yo爸也經常因為教育觀點而吵架，夫妻關係也開始不和。
當時，Yo媽內心極度委屈。辛苦地工作，也是因為想多賺點錢，希望能給Yoyo將來有個更好的投入；犧牲自己的休息時間來陪練，也是希望Yoyo的琴技快速提升，難道錯了嗎？
Yo媽開始找原因，Yoyo不自覺還是因為Yo媽工作忙監督得太少，琴技沒進步還是因為Yo媽跟不上Yoyo的學琴速度，不能這麼快退出陪練。
於是，Yo媽決定換工作，陪Yoyo上專業課整理筆記，找Yoyo的師姐和啟蒙老師開始給Yoyo陪練。將住校的Yoyo辦理走讀，每天回家陪Yoyo練琴。
第一步，開始和Yoyo一起制定每天的學習、練琴計劃，並且規劃半年的獎勵措施和成長準則。
第二步，督促Yoyo的基本功回爐再造，養成慢練的習慣，做到真正有效率練琴。
第三步，陪Yoyo度過學琴的一道道坎兒，鼓勵優優付出努力就會取得進步，告訴Yoyo每天進步一點點就可以了。
第四步，培養Yoyo良好的樂感，上學放學途中，哪怕是做作業吃飯都聽經典名曲，報名參加音樂節和各種比賽，小學畢業時，舉辦個人獨奏音樂會。
終於，Yoyo在那兩年時間裡，透過成長型思維的教育和溝通方式，在今年滿13歲的時候，養成了獨立練琴、獨立學習的能力，Yoyo媽終於透過陪練達到了不陪練的目的了。
