今天，我被分到了一個成人補習班。但是，事後我才知道，這個班的前任教師剛被人打得渾身是血，現在還躺在醫院裡。
還有一個女教師，曾經被學生綁住腳，然後吊掛在二樓窗外。這個班的學生極度瘋狂，但在此之前，我卻一無所知，我就這樣來到了他們面前。那時我才22歲。
補習班學生的年齡都比同齡人大一些，他們都有著自己的工作，但是過早地投入社會導致他們對學習完全沒有興趣，他們什麼都願意幹，就是不願意學習。
他們從來沒有想過要考大學 ，我想他們可能對大學不太瞭解，於是我給他們每個人發了一本關於大學的書－《讀大學，究竟讀什麼》。
第二天早上，一個叫大彪的學生站了起來，他直接將我送的書撕成兩半，丟進了垃圾桶，然後惡狠狠地說道：“我才不看這種垃圾。”其他同學看到後也紛紛效仿，場面頓時有點失控。
我一下子就愣住了，大腦裡面就盤桓著一個旋律：怎麼辦？怎麼辦？把他們都揍一頓－雖然我很想那麼做，但是他們人太多，我肯定要吃虧的。把他們送校長辦公室－那不就等於向他們承認我無能為力。
我想要引導他們的興趣，卻不知從何做起，我沒接受過任何訓練，也不瞭解他們。我盯著大彪，決定先和他談談。
我指著他說：“你有什麼本事？”
他眼神迷離，不屑地說：“啥？”
“請問你做什麼工作的？你有什麼資格撕別人的書？”
“我是修車的，技術在這片是最好的。”
我冷笑了一下，說：“你開玩笑嘛，你說的我怎麼一個字都不信呢？”
或許是傷到了他的自尊心，他有些怒了，說：“你到這片打聽打聽，看我說得是不是真的。”
“你證明給我看看。”
“怎麼證明？”
“既然你不願意聽我講課，那麼明天你來給大家講課。”
“上什麼課？”
“你來做老師。明天你帶個化油器到教室來，給全班講解其中的原理。如果你的水平真有那麼高，你應該知道怎麼講吧？”
化油器
（化油器：它利用吸入空氣的動能使汽油霧化，被稱為發動機的心臟。）
“你不是耍我的吧？”
我目不轉睛地盯著他好大一會兒，然後搖搖頭。
大彪意識到我是認真的，說：“好，我答應你。”
第二天，他果真拿著化油器出現在班上，那玩意兒用報紙包著，還在滴著油。當時我也沒想過他的東西是從哪來的，後來才聽到一位老師抱怨，說他車子的引擎丟了一個零件。
大彪不等我做開場白，便大步踏上講臺，叫我坐下，然後把化油器丟到講臺上，大聲喊道：“大家住嘴！”然後便開始了他滔滔不絕地演講。
他講得很生動，說得口沫橫飛，不時還引用生活中的一些例子。下面的學生，包括我在內，都聽得津津有味。
下課後，我表揚他講得很精彩，主題明確，表達也很生動，又問他懂不懂賽車用的化油器。
“我沒弄過，應該差不多。”
“去查清楚，下個月再給大家上課。”
“我沒有賽車要修啊。”
“我不管你用什麼方法，到圖書館去查也可以，總之下個月上課前搞清楚。”
他有點難堪，說道：“我從來沒有去過圖書館，我也不會去圖書館。”
“我不管你去哪，總之，到時候給我們講就行了。”
另外還有一個學生，他說他會賭檯球，我借來一個檯球桌，要他示範給我們看。
沒想到，這個傢伙數學學得一塌糊塗，但是講起檯球桌上的卑劣手段以及打架滋事技巧，卻講得繪聲繪色，這些都是我以前從不知道的。
我鼓勵他多觀察一些優秀的檯球選手，總結一下他們贏球的原因，以後再給我們做一次報告。此外，班上另一個女孩子講起她當服務員的經歷，一個來自山裡的學生向我們分享了他設定陷阱，捕捉野獸的經驗。
在我們上課的第一個月，我講得很少，大部分時間都是這些孩子在講，而我更像是一個傾聽者。
又輪到大彪上課了，他不僅換了一身新衣服，還準備了一些備忘卡片，我可從來沒有交代過做過這些，就問道：“你帶這些卡片做什麼？”
“圖書館那位阿姨說這個會很有用，”他說，“你知道嗎？圖書館裡有有一整個區域都是與汽車有關的書。現在，你還要不要我上課？”
圖書館
我露出了會心的微笑，心裡默默地說：我當然知道，因為這就是我讓你去圖書館的目的。
後來，每一位同學都上臺講了兩次。同時，我針對他們的興趣為他們每個人都推薦了幾本參考書。不久之後，他們便都忙著閱讀和寫作了，而這兩件事我從未提過，更不曾要求他們去做。
其中變化最大的是大彪，他現在隨身攜帶一本新華字典，經常抓著我，猛問一些生字，他現在的目標是要考上一座一本院校。
故事到這裡就結束了。不論結果如何，這些人都已經慢慢找到了學習的意義，這就已經足夠了。
其實這些孩子都有著自己擅長的東西，只是從來沒有人認可他們，鼓勵他們。老師也只是一味地批評他們學習不好，卻從來沒有發現他們身上的閃光點。
而我卻在不知不覺引起了他們的期待，並用激將法叫他們做事，逼迫他們把自己的真本事亮出來，於是他們便信心大增，有了更強的學習動力。他們也越來越喜歡在大家面前展示自己。
除此之外，我也從他們身上學到很多，這是過去在課堂上學不到的。他們使我懂得了教學的方法可能千變萬化，但是目的卻是一致的－那就是激發學生學習的動力。
希望每一個孩子都能發揮自己的專長，每一個“差生”都能遇到一個認可他們，鼓勵他們的老師！
