曾接手六年級某班，據之前任教的老師介紹，班上有個叫小天的同學，性格粗野，爭強好鬥，在班級中拉幫結夥，經常和人打架。自詡“英雄”。
上課時自己不認真聽講，做小動作，還會似乎是不受控制地發出怪聲，影響整個班級的學習氛圍，自己的學習成績是一塌糊塗，寫字寫半邊，出口成“髒”，班上同學也免不了受他的欺負，經常到老師這兒來告狀。
聽了這麼一番介紹，想到即將面對的新班級，我開始發愁了。
作為班主任的我深深知道，要想當一名輕鬆的班主任，班風很重要，有了好班風，班主任才能笑看風雲。
可是現在有這麼個孩子，逃避不是辦法，只有硬著頭皮上，主動出擊。於是從正式見面那一天起，我就時刻把心思花在他身上，發現他有如下明顯行為：
1。課上，他從不舉手，當我把關注的目光投向他時，卻得不到應有的迴應，因為他的眼神從不關注老師和黑板。或者有時還用挑釁的目光和我對視。
2。課後，和同學言語稍合不來，就用武力解決問題。同學們集體做操時，他完全是自己手舞足蹈，想怎麼做就怎麼做，很自由散漫。來勁了還很隨意地踢旁邊同學一腳。
3。課間操，大家去跑操，他就是不去，說太累了。我讓他去，他卻躲進廁所，跟我玩起了捉迷藏。我從教室找到操場，卻見不到他的人，把我的話全當耳邊風。
面臨如上情況時，我曾當面指出他的不對，可他卻當著全班同學的面和我頂嘴，令我的臉是紅一陣白一陣。
工作這麼多年，學生當面頂嘴的事還從沒遇過，他這樣對我，我在其他同學面前的威嚴何在，我感覺自己遭遇挑戰了……
我當班主任這麼多年的所謂經驗全都可以付之東流，怎麼辦？怎麼辦？我作為班級的領頭羊，轉化不好他，班風就不可能好，整個班級的學習成績就上不去，也讓其他任課老師甚是頭疼。
要想轉化他，真是心急吃不了熱豆腐，快不來。作為六年級的學生，已經開始好面子，自尊心比較強，肯定不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候，太過嚴肅會受不了。
首先從家長這邊入手，先了解他的家庭情況。據瞭解，他的父母晚年得子，很是嬌慣。再加上家裡也不缺錢，基本上要什麼給什麼，又缺乏正確的價值觀引導。
孩子一直養在老人身邊，老人溺愛孩子，孩子變得驕縱任性，等到自己想管時，根本就管不了了，誰都不在他的眼裡。
父母有時沒辦法，就信奉“棍棒底下出孝子”，對孩子非打即罵。
我沉住氣，像帶著放大鏡一樣繼續觀察記錄：
1。他有時喜歡寫東西。
2。敢作敢當，敢說話。
他愛寫東西，說明他有能靜下來做事的一面，我給他在班裡展示的機會，並且抓住機會與他談心，向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。
隨後，我採取的進一步方案——以“文”會友，決定為同學們講一些英雄人物的故事，我講故事時除了情節的描述，同時注重滲透這些人物的高尚品質和堅韌不拔的精神，以及他們為了自己的理想信念而勤學苦練的品質。
不久之後，我發現小天上課開始專心了，作業也漸漸開始按時交了。他的改變，我及時告知家長，同時建議家長在家裡對孩子多些耐心，多些交流，多些鼓勵。
不久，學校要召開運動會。我開始在班級中選擇體育苗子，即使小天的體育不是最優秀的，還愛犯懶，我還是鼓勵他報名了，並選他擔任訓練組的組長。我知道一個愛打架的孩子必然喜歡運動，除了讓他多些與其他同學相處的機會，也想借機進一步增強他的集體榮譽感。
之後，我親自帶著他們練習跑步、跳遠等專案。作為組長，小天每天都準時帶領其他同學到操場參加訓練。在訓練的日子裡，我注意到小天最能吃苦，便抓住時機在同學面前放大他的優點。
隊員們在他的帶領下，在校運動會上取得了年級前三的好成績，他的自信心極大增強，也開始以驚人的毅力克服自己好動好鬥的毛病，此後，小天漸漸變了，開始和我有說有笑，對我也是言聽計從。
有意思的是，在我上課時，有個別同學做小動作或是講話，小天便用眼神狠狠地瞪他，或者打手勢制止。我看在眼裡，喜在心頭。講臺上的本子亂了，他會主動幫助整理；我嗓子發啞了，他又會悄悄地放上一盒含片……
這一切的一切，怎能不使我深受感動？他知道尊敬老師了，他也知道愛護同學，尊重長輩了。
有一次班會課上，我們討論了“什麼是真正的英雄？”我與孩子們共同總結：
“真正的英雄是默默無聞地工作、為建設祖國奉獻自己的人；
是當國家和人民的利益受到威脅時勇往直前的人；
是自強不息，勇於向命運挑戰的人……”
幫助孩子們建立起心中的榜樣，既是教育了小天，同時也對全班同學進行了思想教育。小天的進步，帶動了整個班集體的進步，意義是非同尋常的。
