一直以來，孩子的大腦發育都是父母關注的重中之重。為了不讓孩子的大腦發育存在短板，父母可以說是下足了功夫。從早教到早期引導，每一步都寄託著父母的最大期望。
可在現實生活中，父母往往會發現自己的努力其實是“南轅北轍”。接受過閱讀早教的寶寶不光沒有想象中那麼聰明，甚至還有智力下滑的趨勢。
最近的一項實驗證實，或許這是因為父母長期以來一直都在做著“無用功”。
孩子的早教絕不應該是“死氣沉沉”的閱讀，多數中國家長都犯錯了
必須承認的一點是，中國家長對孩子的“教育焦慮”已經到了一種無以復加的地步：
因為讀書是改變家庭階級的最好也是唯一一種形式，所以從孩子一出生就就應該將閱讀貫徹到底。
在這種焦慮的教育思維主導下，無數家長錯誤將“閱讀”當成治癒焦慮的良藥。“早閱讀，早看書”成為無數家長在孩子早教問題上的重點，甚至在孩子還沒有養成閱讀能力的時候，家長們就著急地在孩子的床頭身邊擺滿了書籍。
多麼荒唐。
要知道，孩子的閱讀能力並不是與生俱來的，控制孩子閱讀能力和閱讀質量的大腦髓鞘在孩子5~6歲時才能“正常工作”，過早地閱讀其實是在對牛彈琴。
最重要的是，孩子在6歲前正是抽象思維形成的關鍵階段，從這個角度上來說，閱讀起到的效果並不明顯。
這也就是說，家長將重心放在孩子的閱讀上，不光是在做“無用功”，甚至還會白白耽誤寶寶抽象思維和大腦發育的黃金期。
研究表明：孩子大腦發育的好方法不是閱讀，而是這種被家長禁止的行為
隨著針對人類大腦發育研究的逐漸深化，越來越多的人已經意識到，“閱讀能促進早期大腦的發育”本身就是一個偽真理。
2014年，來自比利時和德國的科學家特意選擇了152名青少年，並對他們的大腦進行了掃描比較，研究人員發現，有一部分的孩子大腦中出現了明顯的“結構區分”。
重點表現在他們的背外側前額葉皮質DLPFC（dorsolateral prefrontal cortex）和額葉眼動區FEF（frontal eye fields）的體積更大。
這兩部分恰恰是孩子執行能力發育的中心地帶，決定著孩子的邏輯能力和推理能力。他們的面積增加也就意味著這些孩子的執行能力更強，大腦開發的程度更高。
那到底是什麼原因會讓這些孩子大腦出現這麼明顯的結構區分呢？答案出乎所有人的意外，這些大腦開發程度高的孩子，無一例外都有著玩遊戲的習慣。
需要注意的是，這裡的遊戲並不是電子遊戲，而是指寶寶在幼年時經常接觸的積木、拼圖、賽車拼接等動手類遊戲。
於是研究人員在這個發現的基礎上大膽預測：
孩子大腦開發的程度和遊戲的時間和頻率呈現正相關，動手類遊戲的時間越長，孩子大腦獲得開發的程度越深，大腦發育得越好。
這次發現無疑是對傳統的“閱讀刺激大腦發育”觀點的“迎頭痛擊”。在後續的研究中，研究人員更加肯定了自己的結論，並提出關鍵性建議，希望父母能夠重視起遊戲在孩子大腦發育方面的重要價值。
可惜的是，絕大多數家長都沒有意識到遊戲的重要性，甚至還對遊戲“大加禁止”。
為啥遊戲會比閱讀更能促進孩子的大腦開發？有效刺激才是根本原因
家長們首先需要明確的一點是，孩子的大腦發育不能簡單理解成：讀得越多，積累得越多，大腦開發的程度就越高。作為一種精密的組織結構，大腦要想獲得發育，首先需要做到大腦皮質細胞的深層次開發。
要想對大腦皮質細胞進行開發，大腦就要接受到足夠多的外界刺激，這些刺激會促使大腦細胞的整合、新生和廢棄，從而推動大腦開發的程度不斷加深。
如果將孩子的大腦皮質細胞的發育比喻為一個大型城市，這個大型城市發不發達，關鍵在於他裡面有沒有足夠多的“建築工人”。
而刺激就是孩子大腦中的“建築工人”。
英國頂級心理研究機構維斯托克在進行研究後指出：
寶寶在0~3歲時接收到的刺激越多，大腦獲得開發的程度就越深，大腦發育的效果就越好。
需要注意的是，這裡的“多”不光指的是數量的多少，還有種類的多少。單獨的視覺刺激遠遠比不上手、眼、耳等多元化刺激帶來的效果。
如果以這種刺激“多少”為判斷標準：
● 閱讀只是單純調動眼睛，其實是無效刺激。
● 遊戲給孩子帶來的刺激更加多元，反而是有效刺激。
父母能否為孩子提供大腦開發的有效刺激，才是幫助孩子大腦開發的關鍵。
要想借助遊戲促進孩子的大腦發育，家長選好遊戲才是前提
既然遊戲產生的是有效刺激，那是不是每一款遊戲都適合孩子的大腦發育？
當然不是。
心理學家Benloucif， S。在1995年進行的“孩子大腦發育和遊戲關係”的研究中，他對於適合孩子的玩具做出了三點界定：
● 顏色豐富：能獲得更多的視覺刺激。
● 動手能力要求高：對手部的刺激比較明顯。
● 重複使用率高：對學到知識和技能能夠多次重複鞏固記憶。
寫在最後
教育界有這樣一句話：選擇大於努力，對於寶寶的早教來說也是這樣，選對了早教用品要比在錯誤的方向多下功夫，效果要好很多。
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