每到週末節假日，隔壁鄰居家的孩子，一大清早準時從被窩裡爬起來看動畫片，並且還喜歡將聲音放得大大的。那聲音大得就像我自己家正在放電視。
有一次，我實在不堪其擾，便敲開了隔壁鄰居家的門，想要他們把電視的聲音調低些。
給我開門的是個七八歲大的小女孩，我往裡瞧了瞧，只見客廳裡還有另外兩個小男孩，大約四五歲左右，可並不見大人。
我微笑著示意小女孩，請她把電視的聲音調小一些，她很麻利地就照做了。
可是，自從那次我看到鄰居家三個孩子大清早就在客廳看電視後，我內心很是覺得無語，我不知道該怎麼形容自己當時的心情。
在一份《兒科學》雜誌上，美國西雅圖兒童醫院大腦研究員克里斯塔基斯博士發表了自己的研究。
他追蹤觀察了2600個孩子，從他們出生到七歲，發現“每天多看一個小時電視，孩子換注意力缺陷障礙和注意力缺陷多動障礙的機率就增加10%” 。
因為“被動的、高度機械的刺激”，即看著影象在平面的螢幕上移動，對大腦學習的消極影響可能是終生的。
看電視對孩子的學習能力有著不可磨滅的消極影響，尤其是長時間地看一些動畫片或者玩電子遊戲。
在生活的各個場域，我們還看到過很多類似的事情。比如在醫院，孩子感冒了或者住院了，一打針就是好幾個小時，而在這幾個小時裡，孩子唯一能做的事情似乎就只有看動畫片了。
又或者是在家裡，爺爺奶奶帶兩孫兒，孩子的空餘時間基本都是花在了看電視上，或者是玩手機遊戲上。
並且，有一個現象還挺讓人心焦的，那就是現在的孩子看電視時，大多數時候都是在看短影片和遊戲解說。
不得不說，關注孩子的空閒時間往往比孩子看什麼玩什麼更值得重視。
讓孩子的空閒時間不再只是一種隨意打發，而是讓孩子可以玩出名堂、玩出意義和成就感，這才是真正的要事。
與其讓孩子在家看動畫片，玩小遊戲，不如用“科學素養”來哺育他、樂養他和啟發他。
什麼是科學素養？
百度百科給出的定義是，國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即瞭解科學知識；瞭解科學的研究過程和方法；瞭解科學技術對社會和個人所產生的影響。
換句話說就是了解科學知識，並知道科學知識是怎麼來的，以及這些科學知識對社會和個人有什麼用。
在國家政策方面，2017年教育部將小學科學課程起始年級調整為一年級，並列為與數學、語文同等重要的“基礎性課程”。
2019年，教育部指出要將學生的動手操作實驗表現和能力，納入綜合素質評價。
到2023年，將實驗操作納入中學生學業水平考試，考試成績納入高中階段學校招生錄取依據。
對孩子科學素養的培養不僅來自國家教育的考慮與實施，更是家庭的一種切實需要。
小熊座兒童科學小學實驗套裝從學習目標、能力主線和知識培養三個維度設計了四個階段的課程，覆蓋了物質科學、生命科學、地球與宇宙和技術與工程四大內容。
它們著重培養孩子的動手實驗能力，科學探索能力、跨學科思維能力和解決問題的能力，並保持孩子強烈的好奇心，提升孩子的認知水平，助力孩子平衡發展。
