咕咚
教學目標
知識與能力目標：正確讀寫、認識“熟、嚇、蝦”等生字詞，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。
過程與方法目標：透過朗讀與體會，學習作者透過語言、動作等描寫方法刻畫人物的方法，體會文章的語言特色，提高閱讀能力。
情感態度及價值觀目標：培養孩子體會不同感情並讀出不同的語氣。
教學重點
識字、認字並讀出對話的不同語氣
教學難點
體會動物們的害怕
教學過程
1、匯入新課
教師播放音訊，引導學生認真聽，並詢問音訊的答案，引出課文。
2。初讀
教師組織學生自由朗讀課文，並解決這兩個問題：
問題一：畫出文中的重點生字詞。
問題二：本篇課文主要講了什麼內容呢？
提問學生讀老師展示的多媒體上的生字詞找學生來誦讀，預設學生“熟”的讀音並加以糾正同時強調“嚇”的書寫，並延伸換偏旁“蝦”的組詞。
提問學生課文講了什麼內容，預設學生答案：這篇課文主要講的是小動物們聽到“咕咚”的聲音紛紛逃跑的事情！
3。析讀
小組合作討論：故事的起因是什麼呢？小動物們的反應又是什麼呢？
（一）起因
（1）就小組代表回答第一個問題。（起因是木瓜熟了，一個木瓜從高高的樹上掉進湖裡，“咕咚”）
（2）那“咕咚”指的是什麼呢？（擬聲詞，這裡指木瓜掉進水裡發出的聲音）
（二）兔子
（1）那小動物們聽見“咕咚”聲是什麼反應呢？（嚇了一跳）
（2）能在課文裡找出來嗎？（兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什麼跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚 可怕極了！”）
（3）那同學們你能想象兔子撒腿就跑的場景嗎？（不能、看影片）
（4）你們能想象出兔子在說“不好啦，咕咚 可怕極了”是什麼樣的心情嗎？（害怕、慌張。）指導朗讀。
（三）小猴子
（1）小猴子看見兔子的反應又是如何呢？（盲目的跟著跑叫起來）
（2）小猴子是什麼樣的心情呢？（恐懼）指導朗讀
（四）其他動物
（1）那同學們其他動物的反應如何呢？（害怕，跟著跑起來）
（2）你們能體會到當時動物們害怕的場景嗎？（看插圖）演一演
4。課堂小結
教師總結，本節課學習了生字詞並瞭解到了遇到“咕咚”時動物們的不同反應。5。佈置作業
結合插圖，把這個故事講給爸爸媽媽聽。
試講稿
一、匯入
師：上課，同學們好，請坐！
師：同學們，上課之前老師給大家播放一段大自然的錄音，認真聽，並且說一說你都聽到了什麼聲音。現在開始播放錄音！
師：好，播放完了，可以說一說你們聽到了什麼聲音嗎？
師：哦，你說你聽到了“滴答滴答”水聲。
師：你還說你聽到了撞擊地面的“砰砰”聲。還有的同學說聽到了老鼠的“吱吱”聲。你們聽得可真仔細！
師：那今天老師就帶領大家認識一種新的聲音，圍繞它又發生了什麼樣的趣事呢？現在請同學們翻開課本《咕咚》。
二、初讀
師：現在老師給大家五分鐘的時間，請同學們藉助拼音寶寶自由的朗讀課文，注意在讀的過程中，邊讀邊解決這兩個問題：問題一、圈畫出文中的重點生字詞。問題二、說一說本篇文章主要講了什麼內容？開始你們的朗讀吧！
師：大家的讀書聲漸漸的小了，看來解決的差不多了。俗話說不動筆墨不讀書，老師發現有的同學有個非常好的習慣，在讀的過程中還是在旁邊寫上自己的心得體會，希望其他同學也把這個好習慣培養起來。那現在老師已經把生字詞整理到了多媒體上，哪位小朋友踴躍的展現一下自己？
師：你的眼神最閃亮，就你吧！
師：同學們說他讀的怎麼樣？嗯，聲音洪亮非常有氣勢。哦？有同學說他有個字讀錯了，那這個字應該讀“熟”。注意這個字是翹舌音。那除此之外老師還要給大家強調一個字的書寫“嚇”，注意這個字是左右結構，我們在寫的時候注意要左窄右寬，這樣我們的字才會更美觀。那在這裡你們能換換偏旁再組一個新的字嗎？
師：嗯，你說口字旁可以換成蟲子旁，這個字讀“蝦”，可以組詞“龍蝦”。回答的真不錯，老師要給你點個贊！
師：攻克了第一關，哪位同學可以說一說本篇課文主要講了什麼內容？
師：你的小手舉的最高就請你。
師：哦，你說本篇課文主要講了小動物們聽到“咕咚”的聲音紛紛逃跑的事情！你回答的真完整！
三、析讀
師：下面老師給大家十分鐘的時間，同學們自由的朗讀課文，同時以小組為單位進行合作討論這樣的問題：故事的起因是什麼呢？小動物們的反應又是什麼呢？等下老師找小組代表來進行；分享。開始你們的討論吧！
師：大家的討論聲漸漸的小了，看來大家都解決的差不多了，那位小組可以分享一下你們的答案？
師：第一小組的同學已經全員坐姿端正，就請你們小組的代表來回答第一個問題吧！
師：哦，你們小組說故事的起因是木瓜熟了，一個木瓜從高高的樹上掉進湖裡，“咕咚”
師：那“咕咚”指的是什麼呢？
師：哦，你說是擬聲詞，這裡指木瓜掉進水裡發出的聲音。你回答的真準確，老師要給你點個贊！
師：那小動物們聽見“咕咚”聲是什麼反應呢？
師：第二小組的同學已經躍躍欲試了，就請你們！
師：哦，你們說小兔子聽到了“咕咚”的聲音。嚇了一跳！
師：能在課文裡找出來嗎？
師：嗯，你說是這一段：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什麼跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”
師：那這裡運用了什麼描寫方法呢？
師：嗯，你說是動作和語言描寫。那同學們你能想象兔子撒腿就跑的場景嗎？老師看到同學們的頭都搖成了撥浪鼓，那讓我們一起看看兔子撒腿就跑的影片。
師：老師聽到同學們驚呼的聲音，那同學們你們能想象出兔子在說“不好啦，咕咚 可怕極了”是什麼樣的語氣嗎？
師：是啊，害怕、慌張。那下面讓我們讀出小兔子害怕、慌張的語氣！
師：聽了你們的朗讀，老師好像真的看到小兔子害怕的場景呢！
師：小猴子看見兔子的反應又是如何呢？
師：第四小組的同學你們想說。
師：你們說小猴子盲目的跟著跑叫起來，認為“咕咚”追它們來了。一邊跑一遍大叫：“不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快跑哇！”
師：那同學們面對這樣的情況，小猴子是什麼樣的心情呢？
師：是啊！恐懼的心情！那我們應該用什麼樣的語氣來讀小猴子叫喊出來的話呢？
師：是的、我們應該用著急的語氣來讀，讀的時候語速要稍微快一些。那就請你們小組來讀一讀吧！
師：嗯，你們讀的可真形象，讀出了小猴子的恐懼和著急的心情！
師：那同學們其他動物的反應如何呢？
師：是啊，其他動物也都很害怕。狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，大家都一個跟著一個跑了起來。大夥一邊跑一邊叫：“快逃命啊，“咕咚”來了！”
師：那同學們你們能體會到當時動物們害怕的場景嗎？老師看到了大家疑惑的表情。那讓我們一起看課文裡的插圖，來再次感受一下動物們當時害怕的心情！
四、總結
師：美好的時候總是短暫的，這節課我們學習了生字詞，瞭解到了遇到“咕咚”時動物們的不同反應。
五、作業
師：課下老師給大家佈置一個作業：結合插圖，把這個故事講給爸爸媽媽聽。
好，同學們，下課！
結束語：我的試講到此結束，感謝各位評委的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？
