一、塗鴉期（1。5～3。5歲）
一歲多的幼兒喜歡到處塗抹，他們用筆在紙上、牆上、傢俱、衣服上毫無目的地畫點、線，這時幼兒的塗鴉行為就出現了。塗鴉是個體最初的一種繪畫活動，但對幼兒來說似乎更像一種快樂的操作性遊戲。在塗鴉遊戲中，幼兒享受著塗鴉動作帶來的快樂和產生的結果——線條和色彩。塗鴉是幼兒繪畫的準備階段，是積極的學習活動。一般認為，幼兒塗鴉表現為以下四種水平：
（一）未分化塗鴉（1。5～2歲）
這個階段是塗鴉的第一個階段，也是幼兒拿起畫筆的初始階段，有人也把這個時期稱為“雜亂線”。雜亂線是幼兒最初的塗鴉線條，是一種未分化的塗鴉，表現為五指抓筆，手臂運動，畫出來的都是隨機的點和不規則的線，沒有方向。
（二）控制塗鴉（2～2。5歲）
控制塗鴉也被稱作“單一線”。在這個時期，隨著幼兒手眼協調能力的發展和對筆的控制，他們已經能夠畫出重複的、有方向（如上下、左右）的線條，主要體驗重複動作的節奏。
（三）圓形圖鴉 （2。5～3歲）
圓形塗鴉也被稱為“圓形線”。圓形線表示的是一種比較高階的塗鴉水平。這個時期的意義在於線條開始封閉形成圖形，幼兒嘗試用大大小小的圓形來表示一切事物。當幼兒從畫大圓、亂線的粗放動作到畫小圓的較細膩的動作時，這意味著幼兒的塗鴉發展即將邁入命名塗鴉的階段。
（四）命名塗鴉（3～3。5歲）
幼兒在不斷的塗畫過程中，一邊畫一邊喃喃自語，說出要畫的物體的名稱，一邊逐漸將圖形與線條結合起來，偶爾認出某些形狀，發現與自己經驗中的某些事物相似，就給自己畫的塗鴉取個名字，並自言自語地進行解釋和說明。此時幼兒表現出憑藉繪畫與別人交流思想的傾向，這是一個很重要的關鍵期。
二、象徵期（3。5～5歲）
象徵期是從塗鴉期到形象期的過渡時期。幼兒開始能用極其簡單的圖形和線條表現出事物的特徵，逐漸表達他們想要表現的事物，這是象徵期幼兒繪畫水平的主要標誌。這一時期幼兒繪畫的特點如下：
（一）構思
這個階段幼兒繪畫常常是先動筆、後構思。“一形多義”是這個階段幼兒構思的一個顯著特點。如幼兒一開始說要畫太陽，但太陽的光芒畫得多了，他又自言自語地說要畫仙人球，最後在仙人球上點上了眼睛，告訴老師，自己畫了一隻小刺蝟。
（二）造型
這個階段幼兒的心理符號由直覺控制，所以多半憑直覺印象，用簡單的幾何形組合、象徵符號來描述物體的粗略形象，這些圖形和符號脫離整體沒有意義。幼兒喜歡用一個圓圈代表人的頭部，在圓圈內畫上兩個黑點表示眼睛，最後在圓圈下面用單線條表示人的手和腳。這就是象徵期幼兒表現出的頭大身子小的獨特的人物造型，我們把它叫作“蝌蚪人”。因此，粗略、不完整地表現事物，遺漏部分特徵，缺乏整體感，是象徵期幼兒繪畫的主要特徵。
（三）構圖
幼兒此時最常用的空間表達方式就是把每個形象在畫面上進行羅列，每個形象之間相互獨立、毫無秩序，不在乎形象之間的大小比例，但也能從某種程度上感受幼兒所要表達的主題。
（四）情節
幼兒作品初期表現不出人物或動物的活動，畫面上都是一些獨立的個體，且這些個體無明顯動作變化。隨著幼兒個體社會性交往能力的發展及其繪畫表現能力的增強，其作品中便會出現獨自活動的人物或動物。但此時畫面中所表現的主體與主體之間仍不能產生一些聯絡。
（五）設色
這個時期，色彩對幼兒的吸引力超過造型。超過六成的幼兒的塗色控制能力不佳，無意識使用顏色，而且顏色使用的數目較少，一半以上的幼兒使用一到六種顏色。選擇顏色的時候，幼兒大多選擇純度高、鮮豔明快、自己喜歡的顏色畫畫，而且常常只用一種顏色，中途不換色。在塗色的過程中，幼兒喜歡用色筆直接畫線條，對塗色缺乏耐心和相應的技巧，所以塗色不均勻、色彩不和諧。
三、形象期（5～7歲）
四五歲左右的幼兒開始進入形象期，他們開始有目的、有意識地運用所掌握的圖形和線條表達自己的經驗和願望。這一時期幼兒的繪畫水平有了很大發展，在繪畫中有著強烈的主觀傾向性和豐富的想象力，並開始關注細節，以其特有的思維方式和表現手段進行繪畫。這一時期幼兒繪畫的特點如下：
（一）構思
這一時期的幼兒已經進入到了事先構思的階段，從塗鴉期沒有構思，象徵期邊畫邊構思，到形象期的事先構思，這是一個質的飛越。幼兒在畫畫之前告訴老師自己要畫什麼，然後按照所說的去畫，畫完後能完整地講出畫畫的內容，清楚地表達自己的想法和理由。
（二）造型
這一時期的幼兒能用較為流暢、熟練的線條表現物體的整體形象，畫面造型趨於複雜化。他們嘗試用一些細節表現事物的特徵，其結構完整合理，各部分之間的關係基本正確。如這個時期的幼兒畫中的人物造型比較完整，五官齊全，有了軀幹，手臂也分成了胳膊和手，甚至還有手指。幼兒還會透過髮型、穿著、動作等細節表現人物的性別、年齡、職業特點和正面、側面的姿態等。
（三）構圖
這一時期的幼兒繪畫作品中的形象非常豐富，他們開始注意物體的大小比例、前後關係和空間遮擋關係，雖然把握不住分寸，但已有想表現的趨勢。幼兒會在畫紙上畫出一條長長的線作為地面的標誌，把地上的物體都放在基底線的上面，表示他們處於同一水平和高度。隨後出現的散點式構圖、多層並列式構圖和遮擋式構圖，使畫面的佈局更為合理和多樣，看上去已經初具深度感和立體性了。
（四）情節
隨著幼兒與周圍世界人、事、物互動能力的增強和繪畫表現手段的成熟，他們的畫面上會出現產生相互作用的動作。雖然形象動作略有不同，但都是為了完成同一活動（分工合作），於是形成了這一時期幼兒在繪畫中表現的主題。
（五）設色
這一時期的幼兒對色彩有了情感反映，喜歡按自己的情感性質選擇色彩塗畫形象。隨著認識能力的進一步增強，5歲以後的幼兒開始注意按照物體的固有色著色，並新增對比色和類似色，使畫面色彩豐富多樣。而且幼兒的手部動作更加靈活，不僅能做到均勻塗色，而且能做到不塗出輪廓線。
