這幾天,與幾位教師好友一起聚餐,吃飯的時候,幾位教師好友聊到了有關“教師工資”的問題。
當然,幾位好友對於“教師工資”都是抱怨聲不斷,抱怨的原因還是“教師工資實在是太低”。
其中有一位教師好友,談到“教師工資”問題,說到了這樣一個觀點:
當前教師工資水平低,主要原因還是因為以下“三大詬病”所導致:
1、“陳舊”的教齡津貼發放標準
2、班主任津貼過於講究“奉獻”
3、教師的“偽績效”工資
而至於這“三大詬病”到底是如何影響教師工資水平的呢?我們一一來看:
首先,“陳舊”的教齡津貼發放標準。
現今各級各類地區,對於公辦教師全體,實行的“教齡津貼”仍是沿用上世紀80年代的標準。
“10元封頂”是教師津貼的上限,而達到20年教齡之後,幾乎每年都能領取這個最高的10元教齡津貼!
可想而知,在當年教師工資普遍只有幾十元的年代,“教齡津貼”的存在的確可以提升部分教師的工資水平。
但是對於現在教師工資普遍在幾千元的當下,一個月幾塊錢的教齡工資,真的起不到任何提高教師工資水平的作用,甚至不發,也沒有幾位老師能感覺得到。
其次,班主任津貼過於講究“奉獻”。
現在為何在中小學校園之內,越來越多的老師不願意擔當“班主任”?
說白了就是任務大、壓力大,並且班主任津貼過於講究“奉獻”。
就筆者知道的,有的地方,一個學期給班主任發放的班主任津貼可能只有幾百元,甚至還有一些地方根本就不發。
所以在這種只談“奉獻”,不談“回報”的工作,有幾位老師願意去接手?
同樣,過低的班主任津貼標準,也在一定程度上限制了教師工資水平的提高。
最後,教師的“偽績效”工資。
一談到“教師績效工資”,對於所有公辦教師而言,真的是“拿自己的錢考核自己”!
現在大部分地區執行的“教師績效工資”發放制度,都是將老師自己的30%暫扣下來,然後在年底進行相關工作量考核,再進行二次分配。
但是問題是這30%工資,本應就屬於教師的基本工資範圍,但是這樣一扣,只會讓教師的工資水平變得比賬面上還要低!
所以,不少教師將“教師績效工資”也稱為“偽績效”,對於無任何營收能力的公辦中小學而言,績效真的本來就不存在!
“陳舊”的教齡津貼發放標準、班主任津貼過於講究“奉獻”、教師的“偽績效”工資,這三大教師工資“詬病”,讓教師的工資水平,一直維持在一個較低的水平!
對此,你怎麼看?
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