最近很多家長問小瑞老師關於自主閱讀讀物和方法方面的問題，我發現大家對北美讀物的分級方式和自主閱讀評價標準還有很多不清晰之處。下面小瑞老師就透過這篇文章為大家解解惑。
分級閱讀，是指根據孩子不同年齡以及不同的語言水平，為他們提供適合的閱讀計劃和具體的分級讀物。例如，在美國，老師在為孩子選擇讀物時，會參考一套科學的“標尺”，持續衡量孩子的閱讀程度，讓孩子的閱讀能力循序漸進地提高。
在北美許多社群圖書館裡面，都會很醒目地擺著一排盒子，這些書就是最初的分級讀物，小瑞老師上網仔細研究了北美的閱讀分級體系，才知道他們用的是Guided Reading Level（GRL）分級，用26個字母代表26個級別，一年級的分級為從A到I。
再仔細研究，發現北美的閱讀分級標準有好幾種，而且各個出版社都不相同，也有很多出版社根本不標閱讀等級。北美的閱讀等級標準主要有三個體系：Guided Reading Level（GRA）， Developmental Reading Assessment （DRA）， The Lexile Framework（Lexile），各個年級對應的標準閱讀等級如下圖：
不管什麼分級標準，核心就是尋找合適難度的書去大量閱讀，孩子的閱讀水平就會提高很快。關於怎樣選擇難度合適的書。
在北美英文課堂上，你會發現這樣有意思的現象：一個孩子還在讀繪本，而另外一個卻已經在讀五年級的章節書了。但這也正是分級閱讀最曼妙的地方——孩子們的水平不一樣，卻能在同一個教室裡，讀著合適各自水平的書，接受老師分層次的教學。家長也習慣於參考孩子閱讀能力的級別，進行輔導。
然而，這個衡量的標尺並不是統一的，它有很多個評價體系：
①根據年級和基礎的分級體系（Grade Level Equivalent & Basal Level）
②根據孩子閱讀能力分等級的體系（Degree of Reading Power DRP ）
③Accelerated Reader（AR）分級系統等等
除了這幾個分級法之外，在兒童分級閱讀領域，還有很多非常專業的分級方法：Lexile 藍思分級體系、DRA、A-Z分級法等，下面小編再重點為大家介紹一下這三種體系：
1. Lexile Leveled——藍思分級體系
Lexile藍思分級體系是在美國應用最廣的閱讀分級體系。在美國，藍思閱讀測評體系的使用機構遍佈50個州，大約覆蓋了美國全國學生人數的50%。據稱已經有近25萬本圖書被納入了該分級體系。
通常來說，一個藍思（Lexile）就是一個難度單位。這個體系會將一篇文章以每125-140個單詞為節點分段，透過這個體系的代數公式對每段進行綜合運算（主要為段中詞彙頻率和句子長度）。然後得出每段的藍思等級，最終取所有段等級的平均值，得出整篇文章的藍思等級。
怎樣計算對我們來說其實並不重要，但是，以後，您只要看到標註閱讀等級的的數值是100L、400L……1000L之類的，通常就是藍思分級。
2. Guided Reading Level（GRL）——指導性閱讀分級
GRL分級體系也被稱為A-Z分級法，是由凡塔斯和皮內爾兩位閱讀專家開發，所以此分級體系又被稱Fountas and Pinnell閱讀分級體系。這是在北美小學中應用最為廣泛的分級體系。按照26個字母順序將圖書分成26級：從A到Z難度遞增，一級稱為一個GRL，A最簡單，Z最難，這個要比藍思分級好理解很多。
在對讀物進行分級時，會綜合考慮讀物的詞彙難度、句子長度、字型和排版、主題、語言結構等維度。
A-Z分級體系認為小學生的閱讀大致分為6個閱讀階段，每個階段的讀者有不同的閱讀特點，可以閱讀不同難度等級的讀物。
所以，以後當別人再說起GRL、A-Z分級又或是Fountas and Pinnell時，您也能對此有個非常清晰的定位。
3.Developmental Reading Assessment Levels（DRA）—發展性閱讀評估分級體系
DRA分級體系是由全球最大的教育公司培生（Pearson）開發產生，更像是對“A-Z分級”的額外補充，DRA分級更像是前一個“A-Z分級”的補充，前者專攻對K-8年級學生閱讀能力的評估，後者專攻對K-8年級圖書難易程度的評估。級別最低為“A”，然後改為用數字1-80表示不同的級別。
DRA考試在美國有點類似我們中國的語文考試。DRA考試由學校統一組織，每年春秋兩次。教師透過學生的DRA成績為學生選擇適合的讀物。
一般情況下，出版社在出版書籍時會同時列出好幾種分級標準，方便讀者參考，而這些分級體系之間也分別存在著對應關係。
那麼如何給孩子選擇分級讀物呢？首先我們要清楚地瞭解到，分級讀物的特點有：
1。 書籍的難度是隨著級別的升高而由簡到難，呈階梯性
2。 使用了大量的高頻詞
3。 在開始的閱讀中有很多重複的句子和短語，句子的複雜度逐漸增加
4。 字型從大變小，孩子可以指讀和拼讀
5。 插圖逐漸減少，文字的比例逐漸增加
6。 由自主閱讀向分級閱讀過渡
如果沒有辦法像美國孩子那樣系統地接受分級讀物的訓練，中國家長們如何引導自己的孩子選擇適合自己的分級讀物？這裡有幾個原則：
1. 選擇合適的讀物
有的分級讀物雖然看上去簡單，說是適合5-7歲孩子，但是其實它的難度遠遠超過了孩子的認字能力。所以選書不要單看級別，而要看孩子的水平。比如，一頁書有5個或以上的生字詞孩子看不懂，就說明，這個級別的讀物對孩子來說有點難了。
2. 不能只讀同一套讀物
有的家長給孩子買了一套分級讀物，就一直使用這一套，但是這樣對於孩子過於單調，應該多選幾套讓孩子同時閱讀，縱向閱讀比橫向閱讀要好，同時也讓孩子自由閱讀其他喜歡的書籍，做到營養搭配。
3. 注意非虛構類（Non-fiction）書籍的閱讀
大部分分級讀物都是以故事類讀物居多，但其實孩子也需要攝入一些非虛構類的書籍，例如動物、建築、自然災害等多方面的文字資訊。
以上就是今天文章的全部內容啦。真英語，真教育。我是瑞爾英語小瑞老師，如果各位家長覺得小瑞老師的內容對孩子的學習起到一些幫助的話，歡迎點贊評論。另外小瑞老師還建了一個少兒英語經驗分享交流群，平時會在群裡釋出一些乾貨經驗和相關資源如繪本動畫、各類電影資源以及兒歌、真題精選等等，感興趣的家長可以直接私信小瑞老師。
