蘇格拉底的父親是一位石雕師傅。
蘇格拉底很小的時候，有一次見到父親在雕一隻石獅，他問父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？”
父親說：“以這隻石獅子來說吧，我並不是在雕刻這隻石獅，我是在喚醒它！”
蘇格拉底問：“喚醒？”
父親：“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將他從石頭監牢裡解救出來而已。”
其實不僅是石雕，教育更是如此。
正如貝爾科教創始人王作冰經常提到的，教育是喚醒，是一個靈魂點亮另一個靈魂。
教育是喚醒孩子內在的心靈能量與人格理想，解放孩子的智慧，發展孩子的潛能，激發孩子的生命力。關注學生本身，提升AIQ，為孩子提供能夠適應未來社會的教育，這是貝爾人一直專注在做的事。
貝爾科教踐行“喚醒”式教育的核心理論基礎是“AIQ”，並已將AIQ理念應用於課程、教學以及產品研發中。
那麼，貝爾具體是如何做的呢？且聽小貝老師分解。
喚醒學習力
《小王子》的作者聖埃克蘇佩裡曾說：“如果你想讓人們造一艘船， 不要僱人去收集木頭，不要發號施令，也不要分配任務，而是去激發他們對海洋的渴望”。
從孩子的興趣出發，有趣有愛，喚醒孩子的求知慾，這一直是貝爾課程和產品研發的特色。
比如在貝爾針對低年級小朋友的軟體程式設計課程中，融入了AI與西遊元素，將西遊世界與AI世界動畫遊戲化。課程中主人公悟空的朋友經常會遇到危險困境，在這樣的設定下，喪失法力的悟空會怎麼拯救朋友呢？
唯有去學習“程式設計之力”。
小朋友天性帶有正義感，渴望自己變得強大，渴望得到勝利，因此極易與劇情共情，會自動代入主人公悟空的視角，喚醒學習力，自然而然進行程式設計學習，讓悟空的“功力值”變強，進而用“程式設計之力”打敗“敵方”，一步步解鎖遊戲故事。
喚醒創造力
程式設計本身就是一項極具創造魅力的事。
在貝爾，孩子們被稱為“小小創造師”。孩子在程式設計過程中，除了在課程學習中會遇到各種問題，需要利用程式設計思維去創造性解決；同時，指導師也鼓勵孩子利用已學到的程式設計知識，充分發揮腦洞，去創造一個又一個新的有趣的繪本和小遊戲。
比如在這個“小小創造師”創作的《忍者大冒險》遊戲中，就成功使用了移動、重複迴圈、判斷、如果…那麼…、座標等程式碼塊，成功對背景、綠泥怪、金幣、忍者、Game Over進行編碼，實現了忍者吃金幣躲避綠泥怪的效果。
早前，貝爾也與微信聯合舉辦了“首屆青少年小遊戲創造營”，這次活動的初衷也是引導小選手們透過學習程式設計，喚醒孩子的創造力，用微信小遊戲製作工具輕鬆創作出充滿奇思妙想的小遊戲，激發小朋友們對創意程式設計的興趣，培養他們勇於探索的創新精神和善於解決實際問題的實踐能力。
喚醒資料力
程式設計，就是喚醒孩子資料力最好的方式之一。
貝爾科教自主研發了包括機器人程式設計和軟體程式設計在內的2000餘套程式設計課程，以滿足3-18歲青少兒綜合能力培養的需求。
機器人程式設計課可以讓3－6歲的孩子透過積木搭建以及實物程式設計板進行程式設計思維啟蒙，讓7－14歲的孩子將機械知識、程式設計和構型操控完美結合，提升其工程實踐能力和程式設計運用能力。
軟體程式設計課程透過Scratch模組化程式設計幫助孩子迅速接受程式的理念，進行多元化創作，鍛鍊邏輯思維；貝爾的Python課程運用視覺化程式設計平臺引導學生高效地將在Scratch課程中學習的程式設計概念和計算思維遷移過來，讓孩子繼續深入學習文字程式設計；C++課程則是在資訊學競賽應用平臺上，按照“程式＝演算法＋資料機構”展開教學，並藉助實戰＋應用的教學模式幫助學生在NOIP系列競賽中取得理想的成績。
資料力（計算思維和程式設計思維），始終貫穿在貝爾的機器人程式設計和軟體程式設計課程之中。
同時，貝爾也為學習程式設計的孩子們統籌規劃了諸多檢驗資料力的賽事。
比如，目前第13屆藍橋杯x貝爾科教專場合作已開啟報名。
藍橋杯大賽青少年組可以讓那些個人能力出眾、邏輯思維清晰和程式設計創意豐富的中小學生，充分展現出自己的STEM 素養、邏輯思維和程式設計能力，同時也讓孩子們透過比賽培養抗挫力、自信心。
喚醒溝通力
溝通是一種雙向行為，目的是讓彼此get到傳遞的正確資訊，想要有效溝通則需要進行編碼、解碼與反饋。這其實就是一種“程式設計”的過程。
學習程式設計，讓孩子大腦的計算思維更強，快速拆分問題、解決問題，可以讓孩子在溝通時更具有邏輯性，更有效率。
人工智慧時代，人與人間的交流很重要，人與AI的溝通更是一項必不可少的技能。
貝爾科教產品團隊則是以智慧程式設計教育機器人為切入點，研發的Mabot和Thunbot亦是希望透過智慧機器人這一載體，讓孩子們從小養成與機器人進行互動的習慣，培養孩子的動手能力，喚醒孩子與人工智慧的競合意識。
19世紀德國著名的民主主義教育家第斯多惠曾指出：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。每個孩子都有無限的可能，喚醒他們心中的“獅子”，讓他們見微知著、觸類旁通，這才是教育的精髓所在。
