很多家長都強調要跟孩子講道理，書上也這麼說，於是，跟孩子講道理幾乎成了很多家庭天天使用的策略，只要孩子發生了家長認為有問題的情況，家長几乎會首先使用“講道理”這個策略。比如，孩子不停地把地上的積木扔到床底下去，媽媽會過來制止說：“寶貝不能這樣扔玩具，積木是用來搭的，扔到床底下去找都找不著，也不好拿出來。你再這樣不好好搭積木，媽媽以後就不給你買玩具了。”
但是，令很多家長頭疼的是，無論講了多少大道理 ，往往不但起不到任何效果，反而會使情況變得更嚴重。
那麼，該如何理解“講道理”這件事？
一般而言，我們把兒童分為兩個階段，0~3歲的嬰兒期和3~6歲的幼兒期。
在0~3歲這個階段，孩子的認知能力發展水平還很低，對很多價值判斷沒有形成概念，這個時候的說理無法校正行為問題，它的效果往往是強化行為本身，起到暗示、強化、提醒的實際效果。
在2~3歲的孩子中間，因為說理而強化行為的問題是非常多的，涉及到各個領域，但是往往家長意識不到，還在不斷地使用這個策略。
例如，一個1歲多的孩子把積木不停地扔在床底下，他實際上是一種能力發展的階段，是一種探索，積木並不一定是我們成人理解的非要按照圖或者按照家長指導，把它搭成高樓組成圖案的玩法，孩子是可以創造自己的玩法的。在感知運動整合的年齡段，孩子透過把積木拿起來扔出去，來感受這樣的一個過程，這其實是孩子一種階段性的需求，他不會一輩子把積木扔到床底下去，家長不可不必為此太過焦慮。
再如，一個2歲左右的孩子開始在床上拼命地跳，他發現這是一個可以助他彈跳的環境，因為他的運動發展到了這樣的時期，雙腳跳起、雙腳連續跳，去宣洩他的能量、發展他的運動能力，這是孩子非常重要的運動發展機會。家長如果真的理解到這一點，就會知道不應該去制止孩子這樣的行為。
3歲以後，孩子的認知能力、語言能力都已經得到了極大的提高，他可以非常好地跟父母溝通，這個時候按道理是可以跟他“講道理”的，但是家長在說理的時間點上卻容易出問題。
我們的說理往往都是發生在孩子出了問題的時刻，或者是在孩子情緒不好的時刻，但是，在這樣的情緒狀態下的孩子，根本聽不進去任何東西，他沒有辦法接受你所說的道理。於是，當你希望透過說理來勸阻他，不僅達不到效果，反而會讓哭鬧越來越嚴重，家長往往束手無策，所以，在孩子3歲以後的說理也需要講究原則。
當孩子出現問題的時候，不是加強關注，跟他說道理，而是應該想辦法進行冷處理，也就是無視他的狀態。
媽媽可以這樣說，“今天你要吃巧克力媽媽不同意，我知道你很難受、很想吃，但是現在就是不行。”態度堅定、情緒平和地告訴孩子“這不行”，表明你的態度，同時表達你對孩子情緒不良的理解，“我知道你很失望，你特別想吃，但是現在不行，你很傷心你就哭一會兒。”用一種反向操作的方式來鼓勵孩子把情緒宣洩出來，說完以後離開他身邊，消失在他的視野外。也許在你轉身的剎那，他的哭聲會高八度，甚至是在地上打滾，他所有做這一切都是想喚你回來，但是如果你能夠非常坦然地離開，給孩子一個哭的空間，很快這個聲音會從高降低，最終消失掉，他的動作也會減少，哭聲也會減少，慢慢地，他覺得趴在地上沒意思，就會坐起來。這個時候媽媽再回到孩子身邊，把孩子帶出這種情境，轉移他的注意力，說“寶貝，我們一起來講故事吧”，當你給他臺階，他又知道前面的事情沒有指望了，也許他會順著你的臺階下來，跟著你一起去聽故事。
當孩子情緒好的時候，說理的事情就可以提上來。
告訴他“一旦媽媽說不行的時候，哭鬧是沒用的，但是我理解你，在規定的時間和規定的場合裡我會同意你去做這些事。”
“講道理”的目標不是就事論事，而是為了把規則建立起來，最終培養孩子的良好習慣，建立孩子的認知體系。
“講道理”是一個講究藝術性的事情，不是任何時候說理都有效。
大多數家長說理的時間點，都是因為發現孩子有問題需要校正，然後立即開始講道理，並沒有關心兒童發展的真實目標，而是基於成人對事情的價值判斷，這與其說是“講道理”不如說是批評，一種溫和的批評。如果家長不瞭解兒童成長的規律，即便使用批評的方法也會帶來孩子的對抗，會帶來孩子的不滿，會導致孩子的心理阻礙。所以
家長一定要意識到說理不是任何時候都可以輕易做的，在教育方法中，並不建議過多地使用說理的策略。
父母要言傳身教，“言傳”的不是“說理”這個行為，而是道理本身，“身教”的是做人的品質。
如果父母只是把“言傳”變成一個“說理”，就喪失了言傳的價值，而如果父母同時再沒有起到“身教”的作用，也就又丟失了“身教”的價值。
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