心理暗示，一般是指人在接受外界或他人的願望、觀念、情緒、判斷、態度影響時，非主動、無意識、積累式發生的行為和改變。
這些改變的結果有正面的，也有負面的，對於不同的人，影響和改變差異明顯，形成的正面影響就是正面暗示，反之就是負面暗示。
心理學家巴甫洛夫認為，暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。
從心理機制上講，它是一種被主觀意願肯定的假設，不一定有根據，但由於主觀上已肯定了它的存在，心理上便產生了對於這項內容的竭力趨向。
人非聖賢，都會有意無意地接受外圍的正面暗示或負面暗示，只是這個規律沒有被更多的人列入到理性框架當中，因此，一般的人、一般的時候，很少會注意到它的存在和影響。
但是，不注意、不明白暗示的影響和作用，不等於暗示的影響和作用不存在。
經過心理學的研究和總結，心理暗示的影響和作用被髮掘，並被心理學者和教育人士應用於日常教育活動之中。
但是，
對於普通人和一般家庭來說，如果將其影響正面作用應用於我們平常孩子家庭教育當中。
其功效是十分明顯的，每個孩子父母特別是年輕父母，都應該學習和運用。
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心理暗示效果在身邊的表現
第一個例子。著名喜劇小品《賣柺》中有這樣的情節。
趙本山對範偉說，“你有病，你的腿有病！”而且還煞有介事地說，“有病，指定是有病”。
本來是心地善良的範偉，聽著趙本山的忽悠，開始懷疑自己有病，但是不能肯定；
但是在趙本山的忽悠逐步加碼的時候，開始堅信了自己有病，就連自己的“脖子粗”都包括了進去。
“不信你走兩步，沒病？走兩步”！隨著趙本山忽悠力度的加強，加之趙本山在前面一瘸一拐地“引領”，不知不覺中，範偉還就真的就“一腳高一腳低”地瘸了。
這個故事雖然是舞臺小品，情節和節奏也被誇大了些，但是反映的生活道理卻是真實的；
我們可以撇開趙本山的忽悠，但是剔除不出生活中心理暗示的效果和作用。
雖然敘述的是負面，但也足以反襯出暗示的作用。
第二個例子。傳說過去有一個人，家庭財產富足，但是十分擔心自己會得病，生怕因此失去財富，因此整天憂心忡忡，懷疑自己染上了大病。
有一天無意中聽說了一名神醫，幾乎能包治百病，富人請到了他。神醫瞭解了情況，判斷此人並無大病，完全就是“心理疾患”。
神醫像模像樣地為富人開了方子，而且決定親自為富人熬藥、送藥。
他找來了紅色的絲絨線，剪成了像小蟲子長短的許多小段投入藥罐，然後再胡亂抓了些中藥一起熬製。
在一個燈光灰暗的夜晚，親自監督著富人將湯藥喝下，同時交代家人，明天一大早他要親自“驗病”，就是要親自觀察富人排出的大便。
第二天一大早，神醫要家人將富人的大便送至他跟前，神醫一看便大笑不止。
“你看，你們家老爺的病被我治好了，從他的身體中排出了這麼多紅色的蟲子，蟲子排出了，老爺的病就好了”；
而且，他還與家人“串通一氣”，一致證明排出的是很多紅色的小蟲子。
經過神醫和家人的忽悠，富人終於相信自己病根已經找到，蟲子已經排出。
原來，富人自己整日懷疑自己一定是得了大病而一蹶不振，受到的是負面暗示。
神醫用排出紅色蟲子的說法，忽悠富人找到了病因並且得到了治療，受到的是正面暗示。
2
日常家庭中的幾種正面暗示
日常生活中，特別是對待孩子教育的過程中，負面暗示和正面暗示的例子比比皆是。
一般家庭教育比較好的家長，總會對孩子說，我們的孩子天生就是聰明，長大一定會有出息、有成就；我們的孩子總是能結交朋友、樂於助人。
我們的孩子總是能勤勞刻苦學習上進，我們的孩子總是能處事有序井井有條。
這樣家庭中成長起來的孩子，一般都會聰明、友善、勤勉和嚴謹。
而有的家庭則不是這樣。家長經常會對孩子說，我們家的孩子就是不如別人，笨拙偷懶不愛學習。
我們家的孩子就是散漫鬆懈不求上進；我們家的孩子就是膽小怕事見不得世面。
這樣家庭培養出來的孩子，往往都是貪玩、後進和拘謹的。
有一段話總結得非常好：你想使自己的孩子落後於人，你只要總對他說，“你永遠是最後一名”。
你想使自己的孩子學習不斷進步，你只要總是對他說，“我們的孩子每天都有了進步”。
你想使自己的孩子不能與人交往做朋友，你只要不斷地對他說，“我們家的孩子從小就是膽小”。
這些生活中的例子唾手可得，概括一下的話就是：
你想讓你的孩子成長為什麼樣的人，你只要不斷地對他說他是什麼樣的人。
這些原理和例子對於成人也同樣適用。
在一個單位裡經常被上司和領導批評拷問的人，往往都是同仁中的落後人物。
經常被上司和領導表揚、激勵的人，往往都是單位和部門的領頭羊和佼佼者；在家庭中經常被妻子批評指責的，往往會經常甚至更加會做“壞男人”。
就是家中豢養的寵物也會因為主人的不斷批評而經常給主人調皮搗蛋。如果反過來做呢？結果就會大相徑庭。
這些事實和結果，就像魔術師和巫術一樣影響、左右著我們的思維和操作結果。
3
正面暗示的功效不是萬能的
說到底，心理暗示的作用是被指向人物的心理反應，是對人潛意識傾向的激發和引導，它也只存在於有一定的階段和時空，特別是正面暗示。
假如你老是在表揚你的下屬，話說得很過，讓他覺得很不好意思，甚至認為你是在想利用他、忽悠他，到這時這一招就基本不能靈驗了。
假如你的孩子的心智已經充分成熟和發達，完全成人化、高智商化，他就不會再吃你這一套，最好的反饋就是對你一笑了之。
假如經常被你“忽悠”的物件已經定局成型，已經“壞”到了一定程度，那你對他的所有暗示只能是對牛彈琴泥牛入海。
所以，特別是
對於孩子的“忽悠”，宜早不宜遲、宜適度不宜過
。
4
適當教會孩子使用正面暗示方法
以上分析的都是我們家長“忽悠”孩子的方法，適當的時候，也需要教會一些孩子“忽悠自己”的方法。
遇上困難時，讓孩子對自己說，“我堅強、我勇敢、我能行”。
遇上危險時，讓孩子對自己說，“我會冷靜，我不急躁”，“我能找到自救的辦法”。
遇上批評時，讓孩子對自己說，“他的批評也許是對的”，“我總結反思一下就能改正”。
遇上鬱悶時，讓孩子對自己說，“人的心情是變化的，我調整一下就會好起來”。
無論是誰，大到“聖人”先賢小到學生孩童，面對千變萬化的世界和周邊，或多或少都會受到暗示作用，有時是積極的，有時是消極的。
有時是重大的，有時是輕微的；同樣的衝擊和影響，不同的人會做出不同的反應和麵對。
智者能勝勝於心智，愚者會敗敗在心底。
