人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。由此看出，同伴交往作為幼兒人際交往中的重要組成部分，對幼兒未來發展具有深遠意義。
幼兒自身及外界的許多因素往往影響著幼兒同伴交往的發展。作為一名學前教育工作者，需積極分析影響幼兒同伴交往中存在的問題、掌握提高幼兒同伴交往能力的方法，並從小培養幼兒同伴交往技能以推動幼兒長遠發展。
部分幼兒在同伴交往中過分以自我為中心，往往不能站在他人立場思考問題，在交往過程中易因觀點不和等引發矛盾。部分幼兒性格較內向，不喜與周圍交往，不願參加集體活動或與同伴共同遊戲；不願主動與同伴交往，對陌生環境表現出害怕和膽怯；前庭覺發展較弱，理解能力差，語言表達、邏輯思維等發展較慢，影響交往活動的正常進行。
4歲多5歲的時候，兒童終於發現交朋友的一個重要內容來自於我們有相同的東西，比如相同的愛好和興趣，或者我喜歡他，或者他喜歡我或者雙方能夠相互理解。
我問一個孩子：“你為什麼要跟他成為朋友呢？他會很認真地看著我說：“因為他理解我呀，所以我要跟他交朋友。”
在實際生活中我們可以看到成人的狀態，他們都停留在權力鬥爭中，在控制與反控制中做著這種人間遊戲。他們甚至沒有達到我們所說的兒童的這種人的正常狀態。所以讓孩子在愛、自由、規則中成長，會提升和進化人的生命意識和素質。要讓兒童把人際關係的敏感期發展好，就要讓他自己完成這樣一個週期。在這個週期中給孩子空間，讓孩子自己處理問題，直到孩子需要成人才介入。但介入的時候並不是告訴孩子應該怎麼做，而是要傾聽孩子讓孩子說出他們的糾紛，讓他們自已找出關係中存在的問題。
這就是我們所說的兒童擁有權利發現問題、解決問題，並且設計出解決問題的計策和方案的自由，不能剝奪兒童這樣一個自由。這樣能使兒童人際關係的敏感期順利、完整地達到下一個週期。
遊戲是培養幼兒同伴交往能力的重要途徑之一，教師應開設如結構遊戲、角色遊戲等具有群體性的創造性遊戲，讓幼兒透過分工、協作共同完成遊戲，在遊戲過程中有意引導幼兒多與同伴交往，讓幼兒在遊戲中感受同伴交往，從而提高自身同伴交往能力。
