兒童的拖延習慣是怎樣養成的？怎麼改？
如果您已經為人父母或者老師，那您肯定見過或者聽說過孩子以下的行為：
在應該學習的時候，他（她）死纏爛打表示希望看電視；而等電視真正有了對學習有幫助的節目時，孩子反而去看書了。
家裡來了親戚家的小朋友，父母希望孩子跟人家玩兒，孩子非要寫作業；可到了寫作業的時間了，孩子卻非要去玩遊戲。
老師正在講課，孩子不聽卻偷偷地在下邊寫作業；等老師講完後讓學生寫作業時，孩子無事可做了。
老師提出問題讓思考回答，孩子不舉手回答卻低下頭；而當老師開始講課的時候，孩子卻在下邊小聲和同桌討論老師方才的話題。
學生因為語文課上沒寫完作業而被迫在數學課上寫；結果造成數學作業寫不完只能到語文課上去寫。
公共汽車上明明看書對眼睛不好，孩子非要在上面看；等到了家裡讓孩子看書的時候，孩子卻打開了電視。
……
此類事情很多。這樣的孩子為了達到自己的目標而想盡辦法，卻根本不是在按照家長或者老師的預定指令去做事，
個別的孩子在達不到目的時甚至還會撒潑哭鬧，這就是典型的拖延症的表現
。
拖延症具體的表現就是應該做的事情不願意去做、拖延著做或者乾脆不做；而在當時情況下不應該做的事情反而排除萬難去做，且不惜代價；要不再就是乾脆什麼也不願意幹，就等於平常人經常提到的“大懶漢”一個。
拖延症表現在孩子身上主要在學習和寫作業方面，孩子根本不是按照老師和家長的意圖去學習，正如上面列舉的例子一樣，按照老師或者家長的指令應該做某件事情，孩子卻忙著做其他的；而等到不需要他做這件事情時，他偏要做這件事情。
或許有人會問，學生在課堂上這樣，老師難道不管？實際教師的課堂工作根本不是想象中的那麼簡單。如果你是教師，你感覺應該怎麼管？你要管這個孩子，那就必須打斷授課來處理這個學生，這就需要打斷全班學生的思路，還要耽誤幾分鐘時間。等處理完這件事，老師再次開始講課，這名拖延症的學生又開始寫作業了。讓你說，老師是不是能幾次三番打斷自己的授課？要知道，下邊還有四十多名孩子等著聽課呢！課堂上的老師有很多的無奈。因此，
教導具有拖延症的孩子走回到學習的正路上，家長必須起主導作用。
拖延症是人類的一個通病，包括成人和成長中的孩子都有這種表現，只是表現的程度和方法不同而已，這是社會學家時常研究的課題之一。
從教育的角度考慮，當然是需要讓人如何在學齡時期遠離拖延症，從而踏上努力學習、奮發向上的康莊大道，到長大以後工作期間就不再拖延，就會勤奮工作，為社會創造更大價值。當然，做到這些需要老師和家長的共同努力。作為人之父母，擔負起教育孩子的重任必須是首當其衝，老師更是責無旁貸。現代人都明白，教育的過程就是培養孩子良好習慣的過程，家長才是孩子的第一任老師。尤其在培養孩子的生活和學習習慣方面，學校的老師在某種程度上只能起到一種輔助作用，而起主導作用的就是父母本人。身為人之父母，能夠提前發現孩子在某些方面表現出的“拖延症萌芽”情況，然後想辦法預防孩子拖延習慣的養成，那才是成功的教育。
因此，
將拖延症醫治在萌芽狀態的首要條件，就是要發現、認識拖延症的內涵和外延在兒童身上的表現，只有這樣才能進一步對症下藥。
其實，拖延症在孩子身上的表現非常普遍，它就存在於我們的日常生活當中。只要我們用心去觀察思索，你就會發現孩子身上拖延萌芽太多了。想一下，不管是在都市還是在鄉村，您肯定見到過下面這樣的場景，而且還不止一次。
案 例
（1）年輕的父母準備出去辦事，可門口的孩子也想跟著爸爸媽媽一起去。孩子在拼命哭喊，根本不聽爺爺奶奶的勸阻。
“媽媽——我也要去，我不在家裡……”
媽媽此時往往會這樣提醒孩子：“寶貝，我們先前不是已經說好啦？你已經答應我們在家裡和爺爺奶奶玩了。”
“不！”孩子將之前的約定全盤否認：“我就要跟著你們去。
我要跟著你們去玩兒……”
心軟的媽媽往往要走過來哄一鬨孩子：“寶貝，媽媽有要緊事，你就跟著爺爺奶奶在家裡玩吧。媽媽回家一定給你買好吃的……”
“我不嘛，我一定要跟著你……”
看看軟辦法無法降服孩子，爸爸就開始斥責，隨後伸手拉媽媽準備強行出發。看到這種情景，孩子哭喊愈發激烈，開始發瘋一般掙脫爺爺奶奶的手跑到交通工具前邊去撒潑（要不就抱住媽媽的腿），大有一種不讓去誓不罷休的決心。
幾番口舌的較量之後，孩子身後的爺爺奶奶看不下去了：“也真是的！不就是一個小孩子嘛。他（她）跟著你們走一趟難道就真的能壞了你們的事？要不就讓孩子去吧！你們整日地跑來跑去不就是為了讓孩子快樂生活嗎？要不，孩子哭出個好歹來，你們後悔就晚了。”
媽媽本來對撇下孩子一事於心不忍，看到“上級主管部門”在替自己說話，媽媽馬上就借坡下驢，回頭看老公一眼：“沒事吧老公？要不帶著孩子？我看咱孩子挺聽話的。要不然這麼下去我們也去不成啊！”
就這樣，父母開始再次跟孩子談判：如果要跟隨爸爸媽媽出去辦事應該怎麼做，再一次和孩子重新制定新的約法三章。就這樣，孩子的“拖延之計”達到了目標。
有管理孩子經驗的父母對這種事例再熟悉不過了，可一般的處理方式基本上都與上面的方法雷同，最後獲勝的往往都是孩子。其實這麼做都是錯誤的，這種行為都會滋生孩子拖延的苗頭。
這事看似簡單，但事情背後潛伏了兒童“拖延”習慣的滋生的土壤。從兒童的角度分析，拖延的內涵其實就是兒童在執行父母或者老師的指導上“拖”和“延”，要麼就是乾脆拒絕執行；反映在父母方面，往往是要求孩子在某段時間內必須完成生活上的一些事，而孩子往往沒有按照父母的指令去做，就像本文開始的那一幕一樣；反映在老師身上就是孩子完不成老師留下的動手動腦的一些作業，向後推諉。這些都是拖延症內涵的典型表現。
在上面的案例中
，孩子拒絕執行父母的指令，將事先的約定拋到腦後，其實已經屬於拖延行為了。
值得肯定的是，兒童在做事開始前都比較聽從父母的話，準備去辦事之前，父母肯定首先和孩子商量好了，要求孩子在這段時間和爺爺奶奶在家。這就是一種指令，是對孩子的一種要求，當時孩子也滿口答應了。但在實施過程中孩子變卦了，他（她）拒絕執行父母的指令。好奇心理非常強的孩子捨棄了他和父母之前講好的條件，不惜代價要跟隨父母一起出去，打亂了父母的工作計劃。（父母究竟應該怎麼正確處理這種事情，本書在第五章第三節有專門論述。本章節只做概念定論。）
父母千萬不要小看孩子的智商。在孩子拖延方面也在試探著向前發展，小眼睛盯著父母和老師的“腳步”慢慢滋生拖延的習慣。有些孩子在老師和父母雙方之間尋找“空子”，想盡辦法拖延令他們討厭的做作業行為。
專家指導意見
英國17世紀著名教育家洛克曾經說，教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。家長和教師在教育孩子成長方面具有同樣的責任和義務，對孩子的一言一行都要認真考慮，否則就要在教育孩子大問題上犯錯誤。
家長的思考與瞭解
1。在教導孩子的日常生活習慣上需要細心觀察，及時發現並糾正孩子的錯誤。
2。當自己孩子行為出現錯誤時，你應該從有助於孩子健康成長的角度出發來處理。
3。希望父母多看一下教育兒童方面的書籍。
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