暑假作業的初衷，是為了讓學生在假期也不丟下學習的習慣，每天寫一頁，總共正好遍佈一個多月的暑假，最後還能剩下幾天的休息時間。
可是很多時候暑假作業，對於學生們來說就像是一個固定的任務，老師開學檢查的，卻只是你是否完成了，並不真的看一看，你是不是認真寫的。
很多小學都存在這樣的情況，原本暑假作業目的就是督促學生們學習的，還有的學校會留一些關於閱讀名著的題目，但是這樣的暑假作業，你見過嗎？
“三打白骨精是在哪座山”，這是什麼魔鬼作業？
不知從什麼時候開始，暑假作業也開始“卷”起來了，不再是拘泥於一些簡單的題目，而是開始搞出了各種稀奇古怪的么蛾子。
為了另闢蹊徑，暑假作業也是什麼歪門邪道都能想得出來，可以說是隻有你想不到，沒有暑假作業想不到。
“孫悟空三打白骨精，是在哪座山？”
“保爾柯察金的經歷整理出來，請列出以時間為線的表格。”
這類的偏題怪題，開始出現在小學生的暑假作業當中，原本只是閱讀課外書的假期作業，變成了啃書中的一些細枝末節，失去了原有的味道。
類似的奇怪題目還有很多，不管是關於書籍的故事，還是對於作者的生平，總能出現一些讓人不理解的題目，看起來好像沒有什麼價值，卻非常難為學生。
光明日報官媒批評，讓人一頭霧水的暑假作業，你還見過幾個？
對於這類的奇葩作業，光明日報也是進行了點名的批評，因為這類作業確實是沒有什麼實際的意義，而且還非常枯燥，反而會消磨了學生閱讀課外書籍的熱情。
光明日報官媒表示：
我們應當用心去對抗碎片化，注重培養孩子的“整體性學習”。
所謂的整體性學習，就是縱觀全書，去感受書中的故事內容，去體會真正的文學之美，理解人性的內涵，而不是在那裡咬文嚼字，像孔乙己寫“茴”字一樣，做沒有意義的鑽牛角尖之事。
這類的題目看起來非常新穎，但是細想下來，不過是在搞教條主義，做一些標新立異的事情，表面上是考察學生的細心，但實際上，卻背離了整體化學習的初衷。
課外名著的閱讀，目的是培養學生真正的文化底蘊和內涵，拓展知識是為了拓展一個人的思考方向，而不是拘泥於一些表面化的東西。
比起三打白骨精的地址，更重要的是深層次的東西，是文字之內和人性之複雜的表達與理解，這才是學生真正需要去慢慢領悟的東西。
而保爾柯察金的生平，他每一年都做了哪些事情，這些細節的東西真的並不重要，重要的是這些重要的事情，給他的人生帶來的改變和影響，是思想境界上的東西。
學生的價值觀，是會受到課外閱讀的知識所影響的，讓閱讀迴歸到閱讀本身，取締這種不健康的碎片化閱讀，讓學生真正從整體上去感知文學的美，才是名著的真正的意義所在。
讓人一臉蒙圈的暑假作業，我們要怎麼辦
著眼於當下，現在形式主義的內容還是非常多的，我們作為老師和家長，對於學生的引導是責無旁貸的。
但是學習不是一板一眼地去複製和死記硬背，學習是一個軟的過程，不是硬性的東西，教會學生思考的方式，才是更好的路。
授人以魚不如授人以漁，如果過度去死記硬背，學生的主觀能動性也會受到影響，因此要去培養學生真正的興趣，這才是最重要的。
