對於寫作文，材料的積累固然重要，而積累的材料如何運用，更加重要。
作者：宋與石
對於作文，特別是議論文，很多學生苦於胸中無物，或者胸中之物過於陳舊，導致李白、杜甫、司馬遷、貝多芬、愛迪生等等成了筆下常客，久而久之，缺乏新意就成了通往高分作文路上的攔路虎。
如何才能積累並運用新穎獨到、個性化十足、博人眼球的作文素材呢？今天，我們就透過劉鶚的《老殘遊記》來淺談一二。
劉鶚是清末小說家，號老殘。他的代表作《老殘遊記》與《二十年目睹之怪現狀》《官場現形記》《孽海花》一起，被魯迅先生評為“清末四大譴責小說”。老殘既是劉鶚的號，也是《老殘遊記》裡的主人公。在書中，老殘“搖個串鈴”以郎中的身份行醫餬口，浪蕩江湖；他是非分明、俠肝義膽，同情人民、關心國家。老殘所到之處，清晰地展現出清朝末年的人間百態，作者筆下不乏精彩之處。而這些精彩之處，便是我們可以作為積累的寫作材料。
第一種方法：素材不變，話題多變。
比如，若寫時間流逝得快，很多學生腦海中盤旋的詞多半是“時光荏苒”“日月如梭”之類，個性不足。《老殘遊記》中有這樣一句話：“歲月如流，眼見斗杓又將東指，人又要添一歲了。”明白如話，就是形容時間過得快。
這其中，“斗杓”即“斗柄”，典出《冠子》（《鶡冠子》）“斗柄東指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬”。
運用示例：
（1）《老殘遊記》的作者劉鶚在其書中寫到：“歲月如流，眼見斗杓又將東指，人又要添一歲了。”確實，時間總是須臾即逝，伴隨著“如流歲月”，我們總該學會珍惜才好……這裡就可以引入關於珍惜時間、珍惜青春等話題。
（2）《老殘遊記》的作者劉鶚在其書中寫到：“歲月如流，眼見斗杓又將東指，人又要添一歲了。”確實，時間總是須臾即逝，伴隨著“如流歲月”，我們總該有所作為，方能不負韶華……這裡又可以接續關於人要有夢想、要努力、奮鬥、拼搏等以至於終有所成的話題。
（3）《老殘遊記》的作者劉鶚在其書中寫到：“歲月如流，眼見斗杓又將東指，人又要添一歲了。”確實，時間總是須臾即逝，“如流歲月”中，苦難常常與我們相伴，我們總該持有一份堅定……這裡也可以寫不畏苦難、困難，不懼挫折、坎坷等，要樂觀、堅強、勇敢等話題。
（4）《老殘遊記》的作者劉鶚在其書中寫到：“歲月如流，眼見斗杓又將東指，人又要添一歲了。”確實，時間總是須臾即逝，而我們終將長大……這裡也可以轉換到成長類的話題，畢竟中學階段，能夠與學生切實相關的，便是“成長”二字。
如此類推，這一句意俗而表達獨特的句子，便能夠引出諸多話題，相比較於人人會用的“日月如梭”“時光飛逝”等，便多了幾分新意，也可積累成為自己個性化的萬能論述語段，考場上自然是遊刃有餘。
第二種方法：素材不變，多維度挖掘，雅俗並用。
比如，若寫小處之於大處的作用，很多學生可能首先會想到“細節決定成敗”，又或者是“千里之堤，潰於蟻穴”這樣的句子。《老殘遊記》中有這樣一句話：“莫說是面板小病，要知道渾身潰爛起來，也會致命的。”明白如話，通俗易懂。
運用示例：
（1）清代小說家劉鶚在《老殘遊記》中說過：“莫說是面板小病，要知道渾身潰爛起來，也會致命的。”面板上的一點小問題，若不能正確處理，也會危及性命。生活中很多時候也是如此……這裡便可以順勢引到關於細節、著眼小處、不能因小失大等話題上去。
（2）清代小說家劉鶚在《老殘遊記》中說過：“莫說是面板小病，要知道渾身潰爛起來，也會致命的。”這與“千里之堤，毀於蟻穴”的說法異曲同工。面板上的一點小問題，若不能正確處理，也會危及性命。生活中很多時候也是如此……這裡也可以和常見俗語連用，再引出話題，更能彰顯文采。
（3）清代小說家劉鶚在《老殘遊記》中說過：“莫說是面板小病，要知道渾身潰爛起來，也會致命的。”面板上的一點小問題，若不能正確處理，也會危及性命。就像那個諱疾忌醫的蔡桓公……這裡也可以和學習過的經典故事合用，接著再論述，若我們自己不想成為那個“蔡桓公”，就要注意“小”與“大”的關係。
材料的使用可雅也可俗，無論哪一種，帶有鮮明的自我特色，才能個性十足，博得青睞。
第三種方法：素材不變，同類拓展；課內外結合，新舊並舉。
《老殘遊記》裡的主人公名叫鐵英，號補殘，眾人因他秉性純良、看重於他，久而久之，便親切地呼他為“老殘”。書中在解釋“老殘”這個號的來歷時，提到一個典故，就是“懶殘煨芋”。
“懶殘煨芋”也叫“懶殘分芋”，講的是唐代明瓚禪師天寶年間在衡山寺做雜役，性情懶散，又喜歡吃殘剩的食物，因此綽號“懶殘”。傳說，鄴侯李泌那時間正在寺中讀書，半夜聞見懶殘誦經的聲音，感到這個僧人與眾不同，就去拜見。
懶殘又罵又唾，李泌愈加恭敬。懶殘又將吃剩的半塊煨芋給李泌，李泌連忙接過吃掉。懶殘這才說：“你謹慎少言，去做十年宰相吧。”後來李泌果然當了十年宰相。
看到這個故事，喜歡閱讀歷史異聞的人，可能會馬上聯想到“張良拾履”的故事。
“張良拾履”，也就是“圯（yí，橋的意思）上敬履”，說的是留侯張良有一天在下邳橋上欣賞美景，遇見一位老翁。這位老翁傳說就是黃石公，也稱作圯上老人。這老翁故意把自己的鞋子扔到橋下，喝令張良撿拾回來。
張良十分吃驚，但轉念一想，這老翁年事已高，不與他計較，便跑下橋去，不但把鞋子拾了回來，還親自給老人穿上。
老人對此非常滿意，並約張良五日後橋頭見面，前兩次張良都在老人之後才到，老人生氣，拂袖而去；第三次，張良半夜就出發，終於趕在老人之前赴約。老人便將《太公兵法》贈予張良，並稱熟讀可作帝王之師。後來，張良果然輔佐劉邦打下漢朝江山。
“懶殘煨芋”和“張良拾履”這兩個故事是有相似性的，講的都是尊師重道，可以從懶殘和黃石公的角度，寫為師者對學生的考驗，也可以從李泌和張良的角度，寫學生該怎麼樣敬待老師。
若能將兩個故事合在一個文中的片段，則更能凸顯寫作者日常積累的豐厚，尤其是懶殘的故事，相比較張良（課文《鴻門宴》中多次出現過），也能多幾分新意。
運用示例：
（1）退之先生（韓愈，字退之）在《師說》中寫下一句感慨，那就是：“師道之不傳也久矣。”何為師道？在我看來，學生當有一顆敬畏之心、一份求知之誠。李泌吃下懶殘和尚的“煨芋”，張良忍著心中不快給黃石公取回鞋子並給穿上，也正因如此，李泌得“十年宰相”的福報，張良獲《太公兵法》的恩賜。
無論什麼時候，我們都應當懂得尊師重道……這裡便可以接入自己的話題，可以寫尊敬師長方面，也可拓展為想要學到知識，就應該懂得謙卑地向長輩學習，這裡的“師”，不一定非是學校的任課老師，也可以是生活中任何一個能夠幫助自己學到知識、道理、技藝等的人。
退之先生（韓愈，字退之）在《師說》結尾敘述寫這篇文章的目的時說道：“餘嘉其能行古道”。這裡的“其”就是“年十七，好古文”，向退之先生學習的“李氏子蟠”。師長對於好學之人的愛重之心，便可見了。這不禁讓我想起“懶殘煨芋”的故事，懶殘和尚看李泌如此誠摯求教，自然歡喜，給他“十年宰相”的期許。歷史上這樣的故事還有很多，“圯上敬履”也是如此，黃石公愛重張良，才贈他《太公兵法》。
孟子曰：“愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之。”愛與敬總是相互的，生活中也是如此……這裡便可以接入自己的話題，可以寫師生關係，學生敬重老師，老師應該關注學生的成長，“授之以漁”；或者拓展到寫生活中其他方面的愛、敬等。
作文的過程中，可以適當引用課文中學過的說理性的句子，一樣可以增加文采，而且因為學過，使用起來更加得心應手。要合理利用課堂所學。
魯迅先生說過：“浪別人的時間，等於謀財害命。”確實是這樣，時間非常寶貴，我們不僅要對自己的時間爭分奪秒地利用，也應該尊重別人的時間。
“圯上敬履”中講過這樣一個細節，圯上老人打算教導張良，約他在橋上見面。可是接連兩次，張良都在老人之後趕到。老人十分生氣，拂袖而去。第三次，張良半夜就趕去了，這才打動老人，獲得老人的《太公兵法》。試想，如果第三次張良還不能醒悟，依然遲到，那圯上老人會不會不再見他，那《太公兵法》是不是也就和他無緣了呢？生活中也是這樣，無論做什麼，無論對人對己，都要有時間觀念，珍惜自己的時間，更珍惜別人的時間……這裡就可以延展到與守時重約、珍惜別人的也是對別人的尊重等相關的話題。
“懶殘煨芋”和“張良拾履”講的是尊師重道，但未必一定寫這個方面，可以從裡面挖掘新的角度。平時積累素材的時候也是這樣，一個材料如果只寫一個角度，那就太浪費了。可以從各個方面挖掘新的東西，挖掘與別人不一樣的東西，這樣才能新意十足。
其實，對於寫作文，材料的積累固然重要，而積累的材料如何運用，更加重要。如上，我們透過《老殘遊記》中的一些精彩語句和典故，對作文材料個性化積累、運用的方法進行了幾種解讀。這些方法不是固定不變的，也不只是有這些方法。同學們在作文過程中，也應該多進行思考，儘可能多地內化吸收所學的知識。
看別人看不到的，寫別人寫不到的，這樣素材才能遠離司馬遷、李杜等，作文才能脫穎而出。
