課本動畫
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知識點
一、學習目標
1。會認本課7個生字，會寫15個生字，理解生字組成的詞語。
2。初步感知文意，瞭解課文內容。
3。展開奇思妙想，閱讀理解課文，體會寶葫蘆的神奇功能。
4。充分發揮想象，試著創編故事。
二、作者簡介
張天翼（1906—1985），小說家、兒童文學作家。張天翼積極從事兒童文學創作，他的兒童文學作品想象豐富，寓教育意義於生動的故事中。主要作品：《大林和小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》《華威先生》《鬼土日記》等。
三、我會寫注音及組詞
介：jiè（介紹、推介、中介）
紹：shào（紹興、介紹、介紹人）
妖：yāo（妖化、妖豔、妖媚）
矩：jǔ（規矩、矩形、矩陣 矩尺）
乖：guāi（乖巧、乖乖、乖戾）
攆：niǎn（攆走、攆人、攆出）
滾：tàng（滾燙、燙傷、燙手）
溜：liù（溜嗓子、溜縫兒）
丫：yā（丫頭、丫鬟、枝丫）
拽：zhuài（拉拽、拽動、生拉硬拽）
福：fú（福氣、享福、福祿壽）
舔：tiǎn（舔唇、舔盤子、舔犢情深）
葵：kuí（葵花、秋葵、向日葵）
瘦：shòu（瘦弱、消瘦、骨瘦如柴）
罷：bà（罷休、罷工、罷免）
四、我會認注音及組詞
攆：niǎn（攆我、攆走、攆不上）
五、多音字
衝：chòng（衝勁兒） chōng（衝鋒）
假：jiǎ（假如） jià（暑假）
溜：liū （溜冰）liù（一溜煙）
六、近義詞
規矩——規則 讓步——退讓 聯絡——聯想
幻想——夢想 每逢——每當 幸福——美滿
假如——假設 希望——盼望 立刻——馬上
要求——請求 劈面——迎面 鬧翻——翻臉
宣告——申明 平平常常——普普通通
七、反義詞
得到——失去 幸福——痛苦 幻想——現實
省心——操心 普通——特殊 宣告——沉默
馬上——緩慢 可憐巴巴——趾高氣昂
八、理解詞語
宣告：公開表態或說明真相；也可指宣告的公告。
每逢：每當遇到、
遠足：比較遠的徒步旅行。
龍宮：神話中龍王的宮殿。
聯絡：彼此接上關係。
規矩：畫圓形和方形的兩種工具，借指一定的標準、法則或習慣。文中指奶奶讓王葆做什麼，就得先講一個故事。
幻想：以理想或願望為依據，對還沒有實現的事物有所想象。文中指王葆假設自己有寶葫蘆時的幻想。
九、句子解析
1.奶奶每逢要求我幹什麼，她就得給我講個故事。這是我們的規矩。
“規矩”一詞道出“我”和奶奶之間的默契，每次奶奶要求“我”做什麼事情，“我”都要奶奶用故事來交換。
2.於是奶奶又講了一個——又是寶葫蘆的故事。
對話描寫出來“我”與奶奶“鬥智鬥勇”，所以聽到很多有關寶葫蘆的故事。與前文“規矩”相照應。
3.後來呢？後來不用說，他們全都過上了好日子。
自問自答，交代了寶葫蘆的功能，也給後文“我”想要寶葫蘆埋下伏筆。
十、問題歸納
1.作者為什麼要列舉張三李四等有關寶葫蘆的故事？
奶奶講了很多不同版本的寶葫蘆的故事，與前文相呼應，也從側面反映了“我”聽的關於寶葫蘆的故事太多了，這些故事給“我”留下了深刻的印象。
2.那一天我和科學小組的同學鬧翻了，我又想到了它。“要是我有那麼一個葫蘆，那……”
開放式的結尾，給讀者留下思考，可以發揮自己的想象：假如真有那麼一個寶葫蘆，我們的生活和學習會有什麼奇妙的事情發生。
十一、課文分段
第一部分（1-4）：寫“我”要給大家講寶葫蘆的故事。
第二部分（5-16）：寫奶媽給“我”講寶葫蘆的故事。
第三部分（17-21）：寫“我”始終想要有一個寶葫蘆。
十二、課文主題
本文描述了王葆小時候聽奶奶講寶葫蘆的故事，並希望自己也有一個神奇的寶葫蘆來幫助自己解決生活和學習中遇到的困難，讓我們感受到了童話故事的奇妙想象力。
十三、教材課後習題參考答案
1.
默讀課文。
說一說王葆為什麼想得到一個寶葫蘆
。
因為王葆從小就愛聽奶奶講的故事，在奶奶的故事中，寶葫蘆是一個神奇的存在，只要人們遇到困難，寶葫蘆就會幫助他解決，擁有了寶葫蘆就擁有了幸福。所以王葆也想要一個寶葫蘆。
2.
奶奶給王葆講了哪些故事?選一個,根據已有內容創編故事,講給同學聽
。
奶奶給王葆講了張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆，李四出去遠足旅行，一遊游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆，王五是一個聽話的好孩子，因此得到了一個寶葫蘆，趙六的寶葫蘆是自己掘地掘出來的。
創編故事：趙六是一個非常勤勞的人，家裡的活計總是比別人家的先幹完，幹完自己家的活，趙六也不閒著，左鄰右舍地去幫忙。他的行為感動了天神，決定獎賞給他一個寶葫蘆。有一天，趙六在自己家的地裡挖坑澆水，誰知挖著挖著就挖到了一個金光閃閃的大葫蘆，趙六十分納悶，他把葫蘆別在腰上繼續幹活。中午到了，趙六餓了，心想要是有幾個熱乎乎的大肉包子吃那該多好，他剛想完，手上就真的出現了幾個肉包子，趙六納悶極了。他突然想到了今天得到的寶葫蘆，於是又想，再來一壺酒吧，就真的出現了一壺酒。趙六知道自己得到了一個寶葫蘆，就拿著寶葫蘆回到家。後來他就用這個寶葫蘆幫助那些窮苦的人。
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