1985年9月1日，霸氣十足的苗宛秋老師，走進南宿一中高一（3）班教室，他把自己的名字寫在黑板上，然後便給這群性格張揚、問題各異的學生們一個下馬威，無論是桀驁不馴的洛小乙，還是滿腦袋鬼主意的王海，無論是投機倒把的耗子，還是虛榮張揚的關婷婷，都被他收拾得服服帖帖。
這就是于謙老師主演的電影《老師·好》的開場。然而表面服服帖帖的學生，背地裡卻與苗老師展開了一場曠日持久的“戰爭”……
這部喜劇風格的電影，流水賬式的情節，卻讓人感受到師生濃濃溫情，豆瓣電影的評分6。7，再加上3。5億的票房收入，可以說是叫好又就座。
苗老師，表面看起來霸道、偏心、死板，實則卻善良、正直、果斷。三年的“戰爭”生活，成為苗老師和他的3班學生，最好的時光和一生的記憶。
看完影片後，一位年輕教師問我，上個世紀的班主任都是苗老師這樣帶班的嗎？除了苗老師這種霸氣專斷的班級管理方式，我們還有別的選擇嗎？
當然不是。
我是1980年至1986年讀的中學，我的高中班主任就很民主，而我的初中班主任就很霸道。這主要跟班裡的學生情況有關。像苗老師班裡的王海、洛小乙、關婷婷等個性十足的調皮學生，沒點個性的老師還真壓不住他們。
曾任上海北效中學校長的鄭傑先生，曾就班主任採取班級管理方式的選擇，做過討論。
我非常認同。
選擇什麼樣的方式管理班級，其實跟班主任的個性風格、班級學生的特點有關。在班主任班級管理實踐中，有三種管理方式可以嘗試。
第一種，專制式管理。
像南宿一中高一（3）班這種情況，就需要苗老師這樣霸道的班主任，進行專制的管理，先把班裡的調皮搗蛋鬼壓住再說。
作為一個新組建班級的班主任，首要的任務就是建立班級良好的運轉秩序，打擊班裡的歪風邪氣。
班主任透過專制管理的手段，獲得至高無上的權力，是最高效的一種班級管理辦法。
不過，這種方式需要班主任個性強硬，性格沉靜的老師可能無法駕馭。
這種方式也有它的負作用，那就是班級被“壓迫”學生的反抗。電影《老師好》裡，苗老師的學生們就盯上了苗老師的腳踏車，透過破壞老師腳踏車的方式，來發洩學生們的不滿情緒。
對學生進行嚴格專制管教的前提，必須是教師對學生“愛”的真心付出，當苗老師從酒桌上拉回洛小乙時，當苗老師免費給學生補課卻遭遇不公正對待時，當苗老師為生病學生捐款時……3班的同學們，真真切切地感受的苗老師對他們的愛，這個時候，苗老師一切霸道專制的管理方法，全都化作同學們最好的時光。
第二種，放任式管理。
法國電影《放牛班的春天》，豆瓣電影評分高達9。3分。在這部電影裡，音樂家馬修來到一所問題兒童的管教學校當助理教師，他發現這裡的孩子被嚴苛的管理制度壓抑著，體罰學生的現象司空見慣。
性格沉靜的馬修決定嘗試改變這種狀況，他創作音樂作品，組建合唱團，用音樂的方式開啟學生的心靈。
用《放牛班的春天》做放任式管理的例子並不合適，但影片中音樂老師馬修的所作所為，就是為了讓這些問題兒童獲得自由，也就是某種程度上的“放任”，放任他們對音樂的喜愛和追求。
放任式管理，不是完全放手不管，而是放任學生去追求自己喜歡的有價值的東西。
當嚴苛的專制式管理，讓學生封閉心靈，無法自由自在的呼吸時，我們就需要像馬修這樣的老師，透過放手，發動學生參與活動，在活動中（影片中是透過合唱團），拉近師生彼此的心裡距離，達到感化人、教育人的目的。
在班級管理實踐中，班主任完全放手班級，讓班級在教育活動中自我成長，是有可能的。
放任式管理體現的教育價值就是對學生的尊重和信任，從而激發學生積極向上的自我發展動力。
放任式管理的前提，同樣是教師對學生的“愛”，當性格深靜的馬修老師和孩子們一起追求他們的音樂夢想時，他們的師生情誼穿越了時間的長河，影響了孩子們的一生。
第三種，民主式管理。
李鎮西被譽為中國的“蘇霍姆林斯基式的教師“，他的語文民主教育理念深入人心，他的班主任管理理念——“從愛心走向民主”，同樣體現了民主式管理的智慧。
接手一個新組建的班級時，李鎮西會送給學生們兩件禮物，第一件是一句話，“讓人們因我的存在而幸福”，第二件是李鎮西寫的一本書《愛心與教育》，讓同學們對照書上的李鎮西和生活中的李鎮西，看老師是不是真的愛他們。
李鎮西的班幹部全部由學生選舉產生，班級所有工作，都交給學生。
這和電影《老師好》中，苗宛秋老師不顧全班學生反對，硬性指派安靜同學當班長形成鮮明對比。
民主式管理的好處就是充分調動學生自我管理和參與班級管理的積極性，它實行的前提也是班主任老師的“愛”，因為感受到班主任老師的愛，學生們的心靈有了愛的歸屬，班主任和班集體成為愛的集體，學生在班級管理中行使管理權力才會得到信任和尊重。
愛是信任和尊重的前提，而信任和尊重是班級民主管理的前提。
總結：
班級管理的方式可分為三種：專制式管理，放任式管理，民主式管理。
專制式管理高效，可以迅速控制班級場面，但壓制不能解決深層次問題，它需要老師的“愛”來化解。
放任式管理，可以給學生充分的表現空間，緩解壓制帶來的窒息，但前提是老師的“愛”和信任，放任的是學生對美好事物的追求。
民主式管理，能夠充分調動班級所有學生參與管理、按受管理的積極性，但前提同樣是老師的“愛”、信任、尊重。
三種管理方式對應班級不同狀況，沒有優劣之分。三種管理方式也可能在同一個班級的不同情況下，實現轉換。無論班主任採取哪種班級管理方式，愛心永遠是做好教育工作的出發點和落腳點。苗宛秋老師霸氣專斷地管理班級，但他的愛心卻使他們高中三年的生活，成為他們一生最美好的時光。
“以愛育愛”——教育者觸及心靈的制勝法寶！
