長久以來，我就一直思考著以下問題：
在中國內陸城市，學生學習英語到底有什麼用處？用在哪裡？
怎樣為學生營造一定的語言實踐環境，使學生可以學以致用，獲得成功的體驗，體會到學習英語的快樂？
如何依照《英語課程標準》的要求，提高學生的綜合語言運用能力？尤其是如何提高學生的書面表達能力？
經過長時間的摸索和實踐，我終於找到一條提高學生的書面表達能力的渠道，這就是——
指導學生撰寫英語日記。透過教師有效的指導和學生認真參與，師生共同撰寫簡單的英語日記，試著用英語表達學生自己的思想和情感。
經過一段時間的探索和實踐，師生都從中受益，教師感到學生學習英語的興趣明顯增強，書面表達能力明顯得到強化和提高，學生初步能夠用英語表達出自己的所思所想，把自己的感想寫成一段段成功的日記片段，總之，成效明顯。
為什麼學寫英語日記益處大？這樣做的理論依據有哪些？
現在看來，學生寫日記的過程，就是發揮學生的主體地位，讓學生自主地進行有效的語言實踐的綜合語言運用過程。
這樣做正契合了《英語課程標準》倡導的用英語做事情的“任務型”教學途徑的教學理念，促使學生主動感知，體驗，參與語言實踐和英語學習活動，這樣做，學生取得的進步比開展單一的、被動的、學習文選式的課堂學習活動和學生完成在教師控制下的教學任務的學習，成效大得多啊。
教師佈置寫英語日記的任務給學生，要求學生儘可能的用英語表達自己的所思所想，並且給與有效地幫助和指導，學生就會調動所有的知識和技能的儲備參與寫作活動，體驗這一真正的語言實踐過程，努力去完成任務，用英語思考，表達，寫出能夠表達自己思想的語句，形成屬於學生自己的日記。
所以，學生寫英語日記，確實是提升學生
綜合語言運用能力
的有效途徑。
具體而言，指導學生撰寫英語日記有以下幾個理論依據作為支柱：
撰寫英語日記契合了《英語課程目標》，能夠促使學生不斷地積累語言，嘗試運用語言，因而能夠培養和提高學生的綜合語言運用能力。
1、學生撰寫英語日記，本質上是綜合語言運用的實踐過程。
學生若想具有撰寫英語日記的能力，就必須有較強的口語和書面語言表達能力，而口語和書面語言表達能力的獲得，來自於日常深厚的語言積累，而語言積累的過程是一個厚積薄發的過程，它要求學生從語言學習的點滴做起，不斷進行詞彙、語言、語法和文化知識的積累，積少成多，才可能厚積薄發，運用自如。
教師為學生構建了“寫英語日記”這個知識應用和技能發揮的大環境和場所，就會促使學生不斷積累詞彙、語句和西方文化知識並且嘗試運用，這樣做確實能夠提高學生的語言應用的真實程度和應用水平，能夠促使學生不斷自我發展。
2、學生撰寫英語日記，發揮了學生的主觀能動性，拓寬了語言運用的渠道。
日記，是一個向自己敞開心扉，說一些自己想說的話，表達自己的思想的小小的語言天地。
在寫日記的過程中，學生不再是教師開展教學活動的傀儡，而是自己的主人，寫自己的日記就是學生自主地進行語言綜合運用的一個過程。他的積極性因為自主性增強變得大大增強，學習的熱情和興趣高於其他教學過程，效果也就可想而知了。
3、學生撰寫英語日記，啟迪了學生的英語思維，是語言內化深入發展的過程。
語言學家認為：語言是思維的工具和物質外殼，所以語言學習實際上是思維的訓練。什麼時候你看到擺在你書桌上的那個能發光，能照明的物品，頭腦中第一想到的它是lamp，而不是“檯燈”；什麼時候遇到某件事你感到“I‘m angry ”，而不是“很生氣”的時候，這語言和學習運用才算剛入門，也就是說“用英語思維，用英語表達”（To think in English，to express in English ）才是完整的語言學習過程。
語言學習本質是思維的構建，使自己通過後天的努力在大腦中建立起一套語音語言符號系統並且能夠自由支配表達思想的過程，語言的本質是思維的體操。所謂的語言學習，不僅僅是語言的聲音的模仿，語法的學習，詞彙的積累，閱讀和寫作的訓練，本質上是人腦的功能――思維的訓練，是語言在思維層次的內化。
學生撰寫英語日記，正是啟迪學生的英語思維，語言內化深入發展的一個有效的過程。學生必須動腦，調動自己的思維進行英語語言思維，努力用英語表達思想，很好地促進了學生運用英語語言進行思維，並且用英語表達出來，這一系列思維鍛鍊和發展的過程，不正是語言能力發展的根本依據嗎？
4、學生撰寫英語日記，為學生提供了比較真實的語言運用平臺。
以往那些虛擬的語言交際因為缺乏“資訊溝“而顯得十分虛假，學生不願參與，因為是假的，資訊不會發生真實的流通，而要求學生撰寫日記，為學生應用語言知識和技能提供了一個比較真實的平臺，學生可以在這個平臺上自由表達自己的想法，提供自己獨有的資訊，可能會發生接近真實的資訊交流和思想交流，學生就會樂於參與，表達和交流。
5、學生撰寫英語日記，培養了學生的書面表達能力，提高了學生運用語言的水平。
書面語言的培養難於口頭語言，書面表達要求學生語言規範，思維縝密，運用得體，才會有成功的表現。因而，在寫日記的過程中，學生的思維和語言會得到鍛鍊，學生會調動自己的全部知識和能力的儲備來規範語言，去粗取精，較為準確的表達自己的思想，提高自己的書面表達能力。
所以，寫英語日記，效果顯著，值得堅持和推廣。但是要注意以下幾點，才會收到實效。
1、搞好寫英語日記這一教學活動，離不開教師有效指導。
教師在這個教學活動中，充當的是引領者和幫助者的角色，教師在寫日記活動之初，要對學生提出明確的要求，進行有效的引領，做出良好的示範，學生才可能逐步摸出門道，走上良性發展的道路。
2、寫日記這一教學活動應該遵循語言規律，由淺入深，由易到難，循序漸進，才會使學生不感到困難，才能幫助學生順利地度過“教師鼓勵學生嘗試階段”、“學生主動參與階段”發展到“學生樂於參與階段”，從“教師要我寫”發展到“學生我要寫”，必須遵循語言規律，學生才能逐步發展，實現自主實踐，創造創新的語言學習。
3、寫英語日記這一教學活動貴在堅持，在堅持語言實踐的過程中，教師要及時指導，及時反饋，對寫得好的學生要給予表揚和鼓勵，對於寫不出的學生要耐心幫教，鼓勵，促進其發展。
4、要求學生寫日記必須個性化，寫自己的句子，哪怕一句話，也必須是自己的，不可以抄襲範文。
總之，寫英語日記這一教學活動是我透過教科研活動，不斷反思，行動，目前找到的能夠有效地拓展學生知識和技能應用的空間，提高學生英語綜合語言運用能力的有效途徑。我要把這項教學活動堅持下去，相信這個教學活動一定會提高學生綜合語言實踐能力，促使學生的綜合語言運用能力較好、較快地發展。
