小學語文教學是學生學科課程中的基礎性科目，不管是在教學內容上還是教學形式上都有著語言文化的獨特形象特點。隨著新課改的不斷加深，教師在教育實踐中逐漸意識到了課堂語言的重要性和引導性，也將語言藝術運用作為了發展語文教學的主要目標之一。因此，教師要針對教學和學生學習語文的現狀，採取切實有效的語言應用方案和策略，掌握小學語文語言藝術教學中所涉及的知識，進而為提升語文教學效率和質量奠定良好的基礎。本文以提高教師語言藝術的方式入手，結合實際教學情況展開闡述，針對小學語文的課堂教學中運用語言藝術思考進行探討。
1 提高教師語言藝術的方式
1。1 教師應提高語文教學語言意識作為小學語文教師，其語言意識是必須要具備的教學素養之一。在小學語文教學過程中，語言藝術表達最重要的就是要說好普通話，體現教學語言的規範性和標準性，避免在授課過程中出現語言錯誤。教師的語言運用對學生的語文學習有著直接的影響，形象和生動的語言更容易吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。同時，教師還要對自身的語言教學風格和特點有一定的研究，不僅是語言知識的傳遞，更重要的是要透過語言加強教師和學生之間的聯絡，拉近彼此之間的距離，利用語言的藝術性對學生進行學習上的引導，促使學生找到正確學習語文的方式。
1。2 教師應積累豐富的語言素材在小學語文教學過程中，語文教師要不斷強化自身的知識水平，積累的豐富的語言素材，為高質量和高水平的教學打下堅實的基礎。以豐富和多元化的語言來最佳化課堂教學，提升學生學習的主觀能動性［1］。對於教師而言，只有在知識積累和教學經驗足夠多的情況下，才能使自身的語言藝術表達越豐富和精彩，在語文課堂上才能越得心應手，進而實現理想化的教學。
2 語言藝術在小學語文課堂教學中的應用
2。1 課堂上語言藝術時刻保持懸念在小學語文教學實踐中，教師要提升自身語言運用的巧妙性，透過語言的藝術表達為學生製造一定的教學懸念，在課堂的初始階段就透過語言抓住學生的注意力，讓學生產生學習的興趣點，快速的促使學生進入到語文學習的狀態中，為接下來的知識教學做鋪墊。同時，教師要保證教學語文的簡潔化，尤其是語言概括方面要儘量使語言表達的通俗易懂，以輕鬆幽默的方式實現課堂知識教學的過渡，拉近師生之間的距離。
2。2 課堂上語言藝術過渡語的運用要自然教師在授課過程中要有自己的節奏感，運用語言的藝術性讓教學內容更加的清晰和有條理化，輕鬆應對實踐課堂中的問題，結合教學綱要和教學策略，利用課堂語言增加學生對語文知識的接受程度，凸顯語言藝術在小學語文課堂中的過渡和銜接作用。尤其是在學生對問題或者疑問提出時，更要以精彩和有針對性的對話，抓住學生的心理期待，實現對學生課堂教學的引領［2］。例如：在小學人教部編版語文關於《普羅米修斯》的文章教學中，教師可以結合課文實際內容和教學目標向學生提出教學問題，普羅米修斯為什麼會被困在這嗎？被困多久了？讓學生帶著問題進入到課文學習中，不僅可以有效的開動學生的腦筋，還能鍛鍊學生的語言表達能力。
2。3 課堂語言表達要具備準確性、鮮明性和趣味性在小學語文的課堂教學中，教師對語文藝術的運用要體現出語言的準確性、鮮明性和趣味性等特點。首先來說準確性，語言藝術中的準確性要從教學思想內容正確性和表達的確切性兩方面來彰顯，教師在知識教學時要正確對文章進行分析，避免犯邏輯性和學科性的教學錯誤，做到用詞準確和豐富，在語文語法方面靈活合理，透過語音語調和語言的修飾感來增加自身的教學語言魅力。其次，教師在語文運用上要做到鮮明性。在教學時避免過於使用重複性的語言，長篇大論或者灌輸式語言教學，只會讓學生處於被動的學習狀態，難以發揮出語言教學的效用，最後導致教學形式化，而缺少真正的內涵。因此，教師要注重語言藝術的鮮明性，既有內容又有層次［3］。最後，小學語文課堂教學語言要體現其趣味性，小學生本身的自控能力比較差，還沒有形成主觀意識，在課堂上 40 分鐘的教學時間內很容易產生注意力不集中或者不聽講的行為。因此，教師要適當的在語文教學中運用一些巧妙的、幽默的語言，來活躍課堂氛圍，改善枯燥、單一的模式，讓自己的語言更加的形象和生動，增強學生求知的快感和啟發學生的智力，真正意義上實現寓教於樂。
3 結語總之，語言藝術在小學語文教學中的應用是重中之重，只有透過運用語言藝術才能提高學生的表達能力，才能開發學生的潛能，提高素質，所以需要教師有效提高自己的語言藝術素養。
