還有什麼職業能比教師更快接觸到孩子，更快收集到一手的真實的家庭教育資料？
今天趁著端午小長假，先簡單梳理下小編在工作中遇到的第一個，有點棘手的案例：
小茹是個性格活潑的四年級女生，家裡還有兩個弟弟，最小的弟弟現在只有八個月。
輔導學校的老師對小茹的一致評價：
“想晚輔早些下班，就要搞定小茹的作業。”
（任職的輔導機構有提供晚上輔導學生做作業的服務，業內簡稱晚輔）
很簡單，小茹出了名的做事拖拉，佈置的作業基本上是最後一個完成的。
小編接手晚輔的第一天，小茹也是如其他老師說的那樣，無論小編如何督促，她都是不緊不慢地做自己的作業。
小編制止她甚至兇她不能和其他小朋友玩，需要先認真做自己的作業時，小茹也是嬉皮笑臉地，就像完全沒有羞恥心的孩子一樣。
隨著時間一分一秒地過去了，九點鐘了，小茹的作業還是沒有寫完，其他小朋友都已回去了，小茹一下子就著急起來，收拾東西要走了。
小編連忙制止，“你的作業都沒有完成，怎麼可以走？”
小茹說，“媽媽已經在樓下等了，我必須走了！“
態度十分強硬，“作業都沒有做完，不可以走！”
小茹著急地說，“不可以！如果太晚沒回去，媽媽就不要我了！”
“媽媽就不要我了”這句話，孩子在我阻止她回去的時候，強調了很多次。
臉上的表情和說話的語調，讓我確實明白，孩子的這句話並不是謊話，孩子確實是害怕媽媽不要她。
第一天第一次接觸這孩子，家長那裡我也還沒有打招呼，想了想，小編就放小茹回家了。
小茹走好，小編就一直在糾結，這個事情小編到底要不要干預。
想了很久，在下班的路上，我私信加了小茹的媽媽，簡單介紹了下自己，也彙報了下小茹今天的學習情況。
最後，在媽媽的同意下，第二天晚輔一開始，小編就和小茹說明：
今天的晚輔作業，老師已經和媽媽溝通好了，有兩個選擇：1、按時完成（八點半之前）老師額外有小禮物獎勵；2、沒有按時完成，留堂到九點半（媽媽也不會來接，由老師負責護送回家）。
晚輔開始了，小編前期看見孩子在玩，也一再提醒了孩子關於晚上作業的約定。到後面，隨著孩子們寫作業的進度，不斷有孩子在詢問作業的問題，小編分身乏力，就沒有再關注小茹了。
最後結果，孩子沒有按時完成作業。
一到九點，孩子又像昨天一樣就迫不及待地想要回去，被我強行留下了，我對孩子說：這是老師和你的約定，沒有按時做完作業，是不可以回去的。況且你媽媽又沒有來接你。
小茹說：“沒關係的，我之前都試過自己回去。”
然後，小茹拿起書包，強行衝出教室。
小編連忙趕上，一把拽她回來。小編嚴肅地對小茹說：“這是我們的約定，作業沒有按時完成就必須接受處罰。”
我安排孩子在教室繼續寫作業，孩子一再拒絕並急切地說：“我再不回去，媽媽會不要我的。”
小編態度很堅決並沒有放行（要治理拖延症，必須首先讓孩子知道什麼是規矩），孩子在自己的座位上安靜了一會之後開始嚎啕大哭。
看見孩子這樣，小編也立刻和家長聯絡了，畢竟不是自己的孩子，總要和家長彙報下情況，以免被家長投訴。
結果小茹媽媽立刻說，她現在過來接孩子回去。
小茹媽媽來到教室之後，看見孩子還在哭，為了安慰孩子的第一句話居然是：
“輔導機構的作業沒寫完就算了，不要寫了，我們現在回去。”
一邊說一邊還把輔導機構發的練習冊拿出來交給小編，說：“先放這裡吧，下次再過來做輔導機構的作業，我們先回去。”
這是什麼神操作？
小編解釋道：“孩子是學校的作業沒有寫完，”
家長卻是沒正眼和小編溝通了，只是幫著孩子收拾東西走了。
小編的心真是拔涼拔涼的，有種好心卻被當成驢肝肺的感覺。
雖然只有一兩天的接觸，但是小茹拖延症形成的原因卻是非常明顯：
小編最常說的這句心理學名言——沒有天生有問題的孩子，只有有問題的家長。
這句話在這個案例上，表現得淋漓盡致。
為什麼我會這麼說呢？
1、小茹在晚輔的時候，總是靜不下心，要和其他吵鬧；
2、面對責罵，孩子似乎總是嬉皮笑臉地，沒有什麼廉恥之心；
3、做作業做事總喜歡拖拖拉拉。
以上種種表現，都可以歸結於這句“我的媽媽就不要我了。”
孩子在家裡的被忽視太久了，也許是從弟弟出生開始，也許是更久。
所以，孩子透過自己的言行舉止，要求關注。孩子透過這種方式成功引起了注意，雖然是對她的責罵，她也開心，因為這表明她也是被大人關注的，他是被重視的。
看到這裡，也許你會問，那這個孩子的拖延症改怎麼解決呢？
小編非常遺憾地告訴你：除非孩子的父母有覺察到自己的教育方式有問題，否則，這個孩子的拖延症只會越來越嚴重。
原因在這：父母對孩子總不能堅持底線，面對應該給孩子訂立規則規矩的事情，總容易妥協。
比如，在小編決定給予留堂處罰，家長一聽孩子哭了，又十分心疼地，衝過來要接孩子回去。
甚至直接下意識地，用把輔導機構的練習冊留下來，作為對老師表示不滿的手段。
一邊白臉一邊黑臉，那孩子到底應該聽誰？
溺愛等於虐殺！
