前言：
語文可以說是一門讓人又愛又恨的學科。愛的是即便是你或許不太喜歡這個學科，考試時卻也能讀懂題的意思，起碼能做出來題；恨的則是幾乎每一篇好的詩詞後面一定會有“背誦全文”這四個大字，似乎需要記憶的內容太過冗長了。
而隨著語文課程的改革，現在中小學生語文課本的難度更是大大增加，一年級便出現了論語三年級出現文言文版司馬光，中學要背的古文更是達到了七十二篇。
對於語文的難度增加，教育部聘中小學語文教科書總主編溫儒敏給出的解釋是：讓15％的學生做不完題。這一言論瞬間引發了家長們的不滿，聲討之聲四起。不過也有一些家長支援溫儒敏的說法。
那麼語文究竟應不應該增加難度呢？這還要從為什麼學習語文說起。
學習語文的重要性
刨除考場上的那張試卷外，語文可以說是影響我們一生的學科，包括我們平時的為人處世、感知美的能力以及共情的能力。
換個簡單的角度來說，我們可以分析一下學習語文可以帶給我們什麼。
最基本也是最重要的，語文能讓我們認識漢字，而漢字身上不僅有中國的文化傳承，同時也在日常生活中有重要作用。
就拿現在的便捷生活來說，不論是坐車、買票、導航，包括我們每日的娛樂等，都需要我們能夠認識一些文字，這是人們最容易忽略也是最根本的學習語文帶來的好處。
除此之外，語文可以加深人們對周圍事物的認知。
比如不同環境下同一句話有什麼不同的意思？這個人說出的這句話是基於各種心情？怎麼將話說得得體大方又不得罪人？這些都是語文潛移默化中帶給人們的改變。
語文帶給我們的是對美的感知力，對不同人不同環境的包容，這些在我們的語文試卷上都有體現。
那是否意味著語文越難效果越好呢？當然不是。
語文的難易程度要適當
在溫儒敏成為語文試卷的“掌控者”後，中學生語文背誦詩詞達到了70多首，小學生也開始學習文言文，讓15%的學生做不完卷子更是激怒了許多家長。
“你自己能背得完那些古詩嗎？”
“小學生都不懂文言文學了不是白費勁嗎？”
面對種種質疑。溫儒敏給出的回答是：“語文要從小培養。高考的目的是拉開差距選拔人才，有學生做不完也是正常的。”
可惜面對溫儒敏的解釋大家的反應似乎更激烈了，有人支援語文增加難度，有人一門心思想降低語文的難度。那麼現在的語文到底難不難呢？答案是肯定的，難。不過這種難度還在合理範圍之內。
如何培養語文素養？當然是多讀、多背、多看。在各種繁重的課業壓力面前，語文經常是被放棄的那一科。“反正是中國人，做個語文試卷還不簡單嗎？”有這種想法的人不在少數。
什麼情況下語文會引起大家的重視呢？就是成績下降的時候。而加大語文難度正好抓住了學生和家長們這一心理弱點，若是不對語文認真，成績就會下降。
對於中學生我們可以增加背誦篇目和課文難度，那麼這點對於小學生是否適用呢？這點要分兩方面來看。
若是沒有超出學生現有的理解範圍，增加難度可以提高學生的語文素養。不過若是超出了學生當前的認知範疇，增加語文的難度對學生並沒有起到正向作用，反而是令學生產生厭惡情緒。
對於溫儒敏說的拉開差距，在高考中語文確實有這樣的作用，而且分數越高的學生語文成績也就越高。因為語文是人人都能學會的學科，但又不是每個人都能取得高分的學科。
正確對待語文
曾經的語文是所有學科中最不起眼的存在，現在的語文成為了所有學科的龍頭老大，不過這種變化有許多的強加因素，目的是為了分數。
大量的背誦使得學生和家長都產生了不滿的情緒，這點可以理解。不過背誦是最直接、最快速的學習方法，只有達到一定的背誦量，語文才會有突破。
與其說是背誦，不如說是閱讀加積累。理解著背誦遠比死記硬背收穫更大，尤其是語文這種感性學科。
總結：
長大後許多人會發現，從小學習的詩詞或者課文都是當成任務來對待，但不一定哪一天或者哪一件事令我們想起了一句詩，或者曾經學過的課文。此時我們才明白課文真正的含義。
雖然是考試，但分數並不是最終目的。如何能讓學生在語文學習過程中獲得更多收穫，才是語文改革應該研究的方向。
