作者：劉瀾
有效的提問=我知道+我不知道。
10月，我帶著一些《學習之美》書友，在“劉瀾10月讀書會”精讀德魯克的《卓有成效的管理者》，每天都在跟他們交流。
這也是我最近沒有更新公眾號文章的主要原因——我的“發表慾“基本被滿足了。
不過昨天我還是做了一件比較有“發表慾”的事情：我對“《學習之美》書友會微信群”的成員們，做了一次免費的影片直播。
這是《學習之美》面世一週年的一個特別活動。
我回答了《學習之美》書友的十幾個問題。
我向他們展示了回答問題的N種方式。
因為沒有把他們當外人，我也告訴他們，他們提出來的問題，大多數都問得不太好。
提問的質量不高。
昨天還跟一個出版社的朋友交流過。他問我今後會寫什麼書。我說我在思考“提問”這件事。也許會寫本《提問之美》。
正如大多數人都不會學習一樣，大多數人都不會提問。
當然我也不太會。不過我在學習這件事。
昨天的十幾個問題，如果打分的話，大多數不及格。
昨天這個場合，是“如何向老師提問”。也可以延伸開來，是“如何向上級提問”。
昨天直播時我問他們：
我講過領導力問題的四個標準，是什麼？
竟然，絕大多數人都想不起來，或者根本就不知道。
這四個標準出現在《極簡管理學》一書中，也在我的《領導力十項修煉》課程裡。
它們是：
思想上有啟發
情感上有激勵
關係上有促進
行動上有推動
領導力問題的四個標準，也就是上級問下級提問的四個標準。
下級向上級提問，學生向老師提問，這四個標準當然也適用。
但是，下級向上級提問，學生向老師提問，是一個很特別的場景，應該可以有特定的標準。
昨晚我本來已經睡下了，但是突然想到了一個公式，可以指導這種場景的提問。我怕我睡醒之後就忘了，趕緊起來做了一條筆記：
請教式提問的公式：我知道+我不知道
這種場景的提問，可以稱為請教式的提問。所以，不僅適合下級對上級，學生對老師，也適用於平級之間的請教式提問。
提問，本來是問“我不知道”。但是你這個提問，必須要建立在足夠的“我知道”的基礎上，才會是一個好問題，才會在思想上有啟發，在情感上有激勵，在關係上有促進，在行動上有推動。
比如，你去問上級，這個專案遇到困難，該怎麼解決？你不能只是這麼問，你要提出足夠多的“我知道”（這個專案遇到哪些困難，我覺得可以怎麼解決，我已經想了哪些辦法），然後再提出“我不知道”（不過有些拿不準的地方，請領導指點一下）。
學習=我知道+我不知道，這是《學習之美》一書提出的一個重要的學習力公式。現在發現它可以作為提問力的一個重要公式。這是我昨天直播的一個重要收穫。
比如向劉瀾老師提問，你就要對劉瀾老師有足夠的“我知道”。《極簡管理學》都沒有認真學習過，就不要來提問了。你當然也可以問，但是你不會有太大的收穫。
有效的提問=我知道+我不知道。
這個公式我暫時不再闡發了。可以怎麼闡發，我留作給你的作業。
