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第5課《燦爛的青銅文明》教學設計
一、教學目標
1。認識我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承，表明我國古代文明具有極其強大的生命力。
2。培養全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實；瞭解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。
3。培養學生學習能力，養成自學習慣。
二、教學重點、難點
重點：青銅器的高超工藝
難點：青銅文明
三、教學方法：講述法、問題討論法
四、教學設計
環節一——新課匯入
師：2006年7月13日是北京申奧成功5週年，同樣的歡樂再次留在人們心中，請同學記住7月13日，2006年7月13日（聯合國教科文組織第30屆世界遺產大會在立陶宛首都維爾紐斯舉行）聯合國教科文組織第30屆世界遺產大會決定，安陽殷墟獲准進入世界遺產名錄，成為中國第33處世界遺產。大會對殷墟的評價是：與古埃及、巴比倫、古印度媲美，以其甲骨文、青銅文化、玉器、古文曆法、喪葬制度及相關理念習俗、王陵、城址、早期建築乃至中國考古學搖籃聞名於世，文化影響廣播而久遠，真實性完整性強，具全球突出普遍價值，有良好的管理與展示。河南安陽商代遺址出土的“司母戊大方鼎”以其莊嚴的造型，龐大的體積和神秘的花紋，成為商朝貴族王權與神權藝術的最典型代表，同時也是研究中國古代歷史的重要史料，司母戊大方鼎就是中國青銅文明的傑出代表。那麼青銅文明究竟有哪些傑出成就呢？我們今天一起來學習第五課《燦爛的青銅文明》。
一、青銅器的高超工藝
師：同學們快速閱讀課本26、27頁“青銅器的高超工藝”這一字目內容。在閱讀的時候思考三大問題：
1。青銅器是如何發展、演變的？（提示：分時期，原始社會、夏朝、商朝、西周的
2．青銅器製作有何特點？
青銅器在夏、商、西周三代發展的狀況及特點。學生閱讀教材自行歸納其狀況，教師條理：我國在原始社會的末期就已出現青銅器；夏朝：種類逐漸增多；商朝：規模大、品種多，工藝精美，並投影大量圖片說明之，如青銅器的種類，青銅器的鑄造過程並提問有沒有完全相同的青銅器，巨大的司母戊鼎，精品四羊方尊；西周：種類更加豐富，大量用於祭祀。強調自夏至西周青銅文明的延續性，說明我國古代文明具有極其強大的生命力。提問：夏商西周三代的統治中心在什麼地區？南方成都平原的“三星堆”文化，投影青銅立人像、青銅面具，說明我國青銅文化不僅水平高超，而且分佈地區廣泛。根據前面講述及教材，討論三代青銅器的特點有哪些？教師整理並補充：工藝高超，品種繁多，應用普遍，分佈廣，連續性。
這一時期發達的手工業除青銅製造業外，百花齊放，全面發展。
2。陶瓷業和玉器製造業的發展。我國是世界上最早發明瓷器的國家，由“中國”的英文字母小寫即“china”意為“瓷器”可見一斑，後來在中原與周邊少數民族或其他國家交往的物品中除了絲綢，更多的就是瓷器。講到玉器並不陌生，河姆渡原始居民就能製作簡單的玉器，投影栩栩如生的商朝玉虎和玉象。
夏、商、西周的手工業發達，規模龐大，佔用了大量的勞動者，而專門生產糧食的人就少了，但還是滿足了人們吃飯問題，請討論：你認為手工業繁榮的基礎是什麼？
農業、畜牧業和商業的發展
第二大組問題
1．夏、商、西周農業發展的表現？
2．畜牧業發展的表現？
學生閱讀教材歸納其發展的表現，教師整理並強調：農業上後代稱為“五穀”的農作物商周時期已經齊備（品種），已知道選種、施肥和治蟲害（技術），西周已用一定數量的青銅農具進行生產（工具），提問：在原始社會我們的祖先普遍使用的是什麼工具？青銅農具與之相比有什麼優點？青銅器堅硬、鋒利，說明人類進入青銅時代是巨大進步。畜牧業上今天家畜家禽的主要品種商朝時都已經有了（品種），還建有牲畜圈欄，商王室和貴族還有專門的牧場（方式）。生產發展，產品日益增多，促進了商業的發展，商朝人很會做生意，故把做生意的人稱做“商人”。
討論：既然此時農業、手工業、畜牧業和商業都很發達，為什麼課題要以“青銅”作為當時文明的象徵呢？青銅時代是介於銅石並用時代和鐵器時代之間，是人類使用青銅製作生產工具、武器及生活用具的物質文化發展階段，這個時代人們所創造的物質文化，被稱為“青銅文明”。
高度發達的奴隸制文明是由奴隸創造的，他們的境況如何呢？
奴隸的悲慘生活
投影“商朝戴枷的奴隸俑”“安陽商王大墓”，介紹“人牲”“殉葬”“青銅器記載奴隸價格”，說明夏商西周奴隸制的殘酷、野蠻，得出結論：奴隸制經濟的發達是建立在對奴隸殘酷剝削壓迫基礎上的。
本課小結：我們較詳細地學習了夏商西周時期手工業、農牧業和商業發展的狀況，全面掌握了以青銅文明為代表的奴隸制經濟的高度發達，而創造奴隸制文明的奴隸卻生活悲慘。
板書設計：
青銅器的高超工藝
1。青銅器在夏、商、西周三代發展的狀況及特點
2。陶瓷業和玉器製造業
農業、畜牧業和商業的發展
奴隸的悲慘生活
