阿甲
著名兒童閱讀推廣人、紅泥巴讀書俱樂部創始人，具有多年的兒童閱讀推廣經驗，著有：《幫助孩子愛上閱讀-兒童閱讀推廣手冊》、《中國父母最該知道的兒童閱讀100個關鍵問題》（合著）、《讓孩子著迷的101本書》（合著）等書。
在讀到圖畫書版《迷路的小孩》之前，我已經非常好奇、非常期待。因為從一首兒童詩改編成一本圖畫書，本身就非常困難，但我想，
金波的詩碰撞鬱蓉的畫，一定會擦出火花吧
。果然，眼前一亮——
從封面到封底，暖暖的黃色撲面而來，小孩是一個非常自信地沉浸在自我想象世界中的女孩，蓬蓬的頭髮，甩著一對小辮，表情中極少露出笑意，或是自我陶醉，或是沉靜地觀察，或是堅定地望向前方……一句話，她對自己絕無懷疑。
這天，她決定要做一個迷路的小孩，開始了自由自在的冒險。
除了這個女孩，
畫面中最搶眼的元素居然是漢字
，那些字從封面就開始了變形，到了環襯頁，筆畫和偏旁部首四處散落，成了女孩的腳墊或抓手。到了書名頁，“迷”的走之底被女孩拉下來，到了內文第一個對開頁，走之底變成了滑板車，不但有輪子，而且還有眼睛，恰好對“不要說我異想天開”做出了完美的詮釋。這的確是本異想天開的書，女孩踏著走之底滑板車，“穿過人的山，人的海”，走進原始大森林，走出遙遠的地平線……
與原詩相比較，圖畫書文字在次序上進行了調整，因為詩歌的內在邏輯是為了傳遞詩意，而圖畫書的內在邏輯是為了講故事。圖畫書中，女孩從一開始就要直面那個愛管閒事的老奶奶，好心的老人家自然見不得迷路的小孩，定要問清楚“家住什麼街，多少門牌號”，還揪著小女孩的裙子，輕易不肯放手。但女孩堅定不移地要做個迷路的小孩，她努力掙脫，執意繼續自己的遊戲。
小孩如何沉浸在自己的迷路遊戲中？
原詩到了這裡沒有詳細交待，而是直接跳到護林老爺爺的出現。如果說老奶奶代表著好心好意卻不由分說的約束，那麼老爺爺則是善解人意又寬容體貼的幫助，藉助老爺爺的望遠鏡，孩子感受到眾人的關懷，看到媽媽的等待，於是她決定回家。“
在家—離家—回家
”，這是兒童故事的經典結構，從《逃家小兔》到《野獸出沒的地方》，都能清晰地看到，“在家”很安全，卻未免有些單調、枯燥，愛新奇的孩子會選擇以某種方式“離家”探險，但離家太久還是會有危險，因此完美的結尾必須回到家，小兔子得到紅蘿蔔的犒賞，麥克斯發現晚飯還熱著，“迷路的小孩”一定會回到媽媽的懷抱。
不過，就原詩而言，原有的結構已經完整，詩意的跳躍將迷路小孩的“離家”遊戲留給讀者盡情想象。但
對於圖畫書而言，沒有具象的迷路遊戲是不夠的
，就像沒能去野獸島上鬧騰的麥克斯，總歸是興味索然的。而恰恰因為詩人沒有展開描述，所以反而給插畫家留下了無限拓展的空間。
藏在母書中間，鬱蓉完全用
剪紙
手法創作的
子書
，
呈現了小女孩最為陶醉的探險
：在小丑的邀請下登上舞臺，穿過彩虹之門（可比愛麗絲的兔子洞），去到有點狂野的想象森林，獅子、鱷魚、長頸鹿、猴子和恐龍，與她一起上天下海玩耍，直到摘下星星，大家累得呼呼大睡，小女孩才戀戀不捨地離去……
頗為難得的是，
子書中的角色與各種元素，其實與母書中小女孩在現實世界所見所遇頗有關聯，但它們都藏在前前後後的畫面中，需要有心的讀者自己去發掘
。特別值得一提的是，彩虹門的色彩序列在小女孩離開時居然發生了倒轉，或許讀者願意去探尋其中的原因。
從頭到尾，這是本充滿歡快視覺遊戲的圖畫書，不但圖畫元素在玩遊戲，連文字也被影象化，變成了遊戲的一部分
。除了文字的排列跟著小女孩的動作在發生軌跡變化和大小變形，更為誇張的是，一些漢字居然散開為一筆一劃的過程，最明顯的是“茉莉花正在盛開”和“正焦慮地把我等待”那兩句，看到這裡，作為譯者的我，不禁對未來可能的中譯英的譯者深表同情，這屬於翻譯中完全無解的難題。
但
這種跨文化中最無可替代的變形，恰好是漢字最獨特之處，我相信中國的孩子一定會愛玩這樣的遊戲
。插畫家為了將這個遊戲進行到底，徵求詩人的同意，將原詩的最後一句“我是一個幸福的小孩”改成了“我是一個幸運的小孩”，為什麼呢？因為“運”字有走之底呀，藉著它，迷路小孩的滑板車終於從封面滑到了封底！好吧，滑板車也需要回家。
鬱蓉在談到將這首詩改編成圖畫書的初衷時，說她在第一次讀到“不要說我異想天開，我想做一個迷路的小孩”這兩句時就已被征服，因為這正是她常常想做的事情。
無論是小孩，還是大人，在生活中總是需要有解放自己的空間，有能夠肆意呼吸的時刻，迷路也許象徵著某種形式的出格，但只要能在適當的約束中獲得平衡，那麼對人的成長其實有益無害
。所以，她希望透過如此自由奔放的視覺遊戲，讓小讀者體會詩中那種“迷路”的暢快。
但書中小女孩與媽媽，還有老爺爺、老奶奶，乃至眾多動物之間的關係，恰好提供了必要的
平衡
。這個自信滿滿，甚至可以說有點積極自戀傾向的孩子，總是能肯定自己、非要自作主張，之所以如此，恰恰是因為她能感受到“啊，我到處都得到關懷”。我想，這也大概是給我們這些很想鼓勵孩子們偶爾“迷路”一把的大人們的啟示吧。
除了兒童閱讀推廣人阿甲老師之外，英國劍橋藝術學院教授、劍橋藝術學院童書插畫專業創始人
馬丁·薩利斯伯瑞
也對《迷路的小孩》給予了高度評價，他說：“圖畫書是傳達資訊的有力媒介，
這本《迷路的小孩》透過視覺和文字方面的獨特處理，探索了一本圖畫書的潛力邊界，將其獨特的魅力發揮到極致。
隨著閱讀的進行，書中的多層含義逐步展現出來。最開始，多樣而有趣的版面設計會將小讀者深深吸引，讓他們按照從左到右的軌跡，跟隨主人公的腳步，踏上通往發現和想象世界的旅程。隨著我們勇敢的小流浪者的足跡越來越遠，更深層的含義得到體現，
探究了冒險和安全感的矛盾關係
。鬱蓉巧妙地將精細而飽含深情的鉛筆畫和大膽的單一色塊結合在一起，為金波簡潔而細膩的文字配上了畫面。想象中的世界一步步展開，透過“書中書”的方式呈現出來，更為閱讀體驗增添了一份驚喜和戲劇感。
毋庸置疑，這是兩位傑出藝術家一次激動人心的全新合作。
”
《迷路的小孩》
適讀年齡：3~9歲
迷路的小孩遇見了意想不到的精彩
開啟文學、漢字、圖畫的美妙重奏
體會冒險的驚喜和家的溫暖與美好
百班千人暑期共讀書
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金波/文 （英）鬱蓉/圖
人民文學出版社 天天出版社
2021年4月
編輯/排版 李西卉
