《小捨得》終於完播了，在傳統式大團圓的結局下，一家人和和氣氣的影片連麥，南儷和田雨嵐終於放下了對孩子們的執念，給孩子們自由的發展空間。脫離了父母高壓管制下的孩子們也都重新浮現出了笑容。
這場“小升初”的拉鋸戰好像總算有了一個好的歸宿，但帶給家長們的焦慮卻好像並未散去。很多家長都表示“不能看，一看就心臟難受。”“分好久一點一點看完的，看多了就焦慮的睡不著覺。”
這部劇到底讓人有多焦慮？
南儷和田雨嵐是一對沒有血緣關係的“繼姐妹”，南儷的大女兒夏歡歡和田雨嵐的兒子顏子悠都處於小升初的關鍵期。為了能讓孩子有更好的初中上，這兩位母親可謂出盡百寶。
專注“雞娃”教育的田雨嵐，一心想讓孩子衝“翰林中學”，對兒子顏子悠的成績看得比什麼都重要。為了顏子悠能順利進入補課機構的金牌班，她去找和自己有過節的老師求情，又找自己公公婆婆為學校捐桌椅，試圖用錢收買金牌班的其他孩子的家長讓家長放棄名額，顏子悠的外婆更是跑去和老師大鬧。幾經輾轉和勾心鬥角，才終於透過繼父將孩子送去了金牌班。為了顏子悠更受老師重視，她逼著兒子一句一句的背競選宣言去競選班幹部。田雨嵐把顏子悠的全部課餘時間安排的滿滿當當，甚至不惜剝奪了兒子最喜歡的運動——踢足球的時間。
長此以往的高壓讓顏子悠終於不堪重負，成績不僅越來越倒退，對學習也產生的牴觸心理。一向乖巧的顏子悠開始性情大變，不僅開始用摔東西反抗，甚至還出現了幻覺。幻想出了並不存在的同學大龍來逃避現實。
而本來秉承著快樂教育的南儷在田雨嵐和夏歡歡成績倒數的雙重刺激下，開始重視夏歡歡的成績問題。為了夏歡歡能夠上競賽班，她調動所有的人脈共同發力，最終用三股勢力成功逼迫補課班的校長開了綠燈。為了讓孩子能跟上進度，不因為老師講得太快而落下功課，夏歡歡的爸爸夏君山每天去競賽班聽課，然後再講給夏歡歡聽。在輔導作業的時候把女兒夏歡歡逼得直接哭吐。為了女兒能去更好的中學上學，她不惜傾家蕩產為女兒換學區房。對女兒的學習更是步步緊逼，連發給女兒紅包的時候都不忘說一句：“祝你門門一百分。”
被學習壓迫的無處遁形的夏歡歡在雨中對著南儷歇斯底里地大喊：“我就是一個普通的小孩，可是你不要一個普通的女兒，你就是想要一個學習好的女兒！”
教育內卷，簡單來說，就是一開始孩子每天只學一個小時，大家相安無事。但是後來有一些孩子每天學兩個小時，考上了清華。其他家長一看，這可不行！於是逼著孩子們每天都學習兩個小時。清華的招生數量不變，但是孩子們卻更累了。
在教育內卷之下，越來越多的學生透過大量的課後練習和補習班來提高成績。各種價格高昂的補課機構不僅沒讓家長們趨之若鶩，反而讓家長們爭得不可開交。為了讓孩子不落後與同齡人，家長們各出奇招，不管是精神、財力、人脈上必須樣樣不落，才能保證自己的孩子不被遠遠甩到後面。
但在這背後，是孩子們承受著小小年齡不該承受的重負。時時刻刻壓得他們氣喘吁吁。在本應“忙趁東風放紙鳶”的年紀，卻被課外班和作業擠得滿滿當當。久而久之，很容易產生心理問題或厭學情緒。中國學生的抑鬱症率、自殺率逐年上升，這其中有脫不開的關係。
但是，家長同樣很為難。一方面心疼孩子，一方面又擔心一不留神孩子就被同齡人落在身後，以後只能過得不盡人意的人生。面對孩子的學習，家長逼也不是，不逼也不是。
這其中，那些制定學習計劃超負荷、不合理的學校，以及那些那些善於販賣焦慮的補課機構。都是教育內卷的推動者。
但是，縱觀全劇，家長也有很大的一部分責任。先不說逼迫孩子上補課班，南儷和田雨嵐本身也沒有根據孩子的實際情況對孩子進行教育。
夏歡歡性格略有驕縱，自尊心比較強。但是南儷卻總拿優等生米桃和她對比。讓夏歡歡一次一次的被潑冷水。得不到正向激勵的夏歡歡，自然而然就會對學習失去信心，從而產生厭惡情緒。
而性格偏於乖巧內向的顏子悠，需要日常的運動來放鬆心情，排解自己潛在的情緒垃圾。但是田雨嵐卻剝奪了他踢足球的時間，並且在顏子悠再三懇求之後仍然無動於衷。得不到宣洩的顏子悠，負面情緒日益疊加，才會導致他對學習產生牴觸心理，成績一落千丈。
如果，南儷能夠多給夏歡歡一些鼓勵。如果，田雨嵐能夠注重孩子的勞逸結合，多讓顏子悠去踢幾場球，也許兩位小朋友會更加熱愛學習。
怎樣正確的引導孩子，越來越成為了家長們的必修課。
楊春卿教授對家長教養方式劃分成了五種型別，其中分別是溺愛性教養、民主性教養、專制性教養、放任性教養、不一致性教養。
專制性教養
專制性教養方式的父母往往孩子要求嚴格，期望過高，卻缺乏寬容和溝通。家長從自己的角度思考問題，只看結果，不注重過程，很少考慮孩子自身的年齡特點和願望。如果孩子沒有達到預期的效果，將會受到嚴厲的懲罰。一般來說，這樣培養出來的孩子情商低，自控能力差。他們常常是被動的，沮喪的，缺乏自制力。另一種叛逆心理很強，不善於控制自己的情緒，容易易怒，很難處理好身邊的人際關係。
溺愛性教養
溺愛性教養方式的父母往往會縱容孩子的行為。即使孩子要求太多，他也會盡可能地滿足。孩子在家庭中可以任意、無拘無束，沒有規矩感。這種育兒方式培養了情商低、理解能力差、自我、缺乏責任感、合作能力差、很少被他人考慮的孩子。
放任性教養
放任性教養方式的父母對孩子缺乏及時的引導。這類家長往往因為工作等原因忽視與孩子的溝通與教育，忽視了孩子的內心世界和需求。這種育兒方式培養的是情商低的孩子，因為他們被忽視了，所以在人際交往中很少考慮他人，缺乏對他人的熱情和關心
民主性教養
TO MY
MOTHER
民主的家長以積極的態度對待孩子，平等地與孩子溝通，鼓勵孩子表達自己的觀點和意見，為孩子提供自由的發展空間。這種父母重視對孩子的引導、既不放縱也不專橫。透過這種方式培養出來的孩子情商較高，自律性較好，性格友善，善於解決問題，自信，在班上有較好的人氣。
不一致性教養
不一致性教養方式。不一致的父母沒有統一的育兒方式，缺乏系統的管理。這種育兒方式對孩子的性格往往比較隨意，缺乏目的性。
對此，我們可以看出，採用民主的教養方式培養出的孩子往往會更加優秀。因此，家長應該多多與孩子進行溝通，根據孩子的性格、能力等各個方面的特點來教育孩子。而不是對孩子一味地逼迫或者放任。當孩子放下壓力，放下重負，他方能綻放出如同最後夏歡歡和顏子悠一般的笑容，方能找到自己生活的真正追求。
每一個孩子都不一樣，但每一個孩子都應該成為太陽，在他們各自的領域發著熱、發著光。
請不要熄滅孩子們的光。
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