配圖：《我是認知小達人》
很多人說，“雙減”政策的落地，令家長們“幾家歡樂幾家愁”，雞娃已成習慣的媽媽開始走上“雞自己”的道路，練就十八般武藝希望變身自家孩子的“終身家教”。而佛系媽媽們，開始感嘆終於迎來春天，孩子的課業負擔減少了，可以還給他們一個快樂的童年。
在小奇看來，無論是“雞娃”一派，還是佛系媽媽，都應該明確一點的是，孩子的學習與發展離不開以認知能力為基礎的良好學習能力的培養。2-6歲正是孩子認知能力培養的黃金期，不妨在知識性與趣味性兼具的認知圖畫書裡，為孩子開啟興趣大門，激發他們的認知潛能吧！
南京師範大學圖畫書研究中心、百千學前閱讀研究院專家孫莉莉老師傾情推薦的《我是認知小達人》，正是一套以多元探索啟蒙認知為主題的經典圖畫書。這套來自瑞典兒童文學大師烏爾夫·勒夫格倫，作為暢銷半個多世紀的經典認知書，將認知的內容蘊含在奇妙的故事裡，符合孩子探究和認知事物的特點，也許在這個有趣的認知小世界，每一個孩子都能夠成為“認知小達人”。
讓學習迴歸興趣
文/孫莉莉
作家烏爾夫·勒夫格倫在他創作的搞怪故事“小兔子路德”裡，曾經給我們帶來巨大的閱讀樂趣。這次，他給小讀者們帶來了不一樣的樂趣——學習的樂趣，有點兒認真，但絕不一本正經。
烏爾夫·勒夫格倫是瑞典著名的插畫大師，他的作品屢獲國際大獎。他總能在平凡的事物中獨闢蹊徑，異想天開，帶給讀者出乎意料的結局，這是他給孩子們講故事的本事。這個本事用到學習上，也有意想不到的效果。
（烏爾夫·勒夫格倫）
這套圖畫書是烏爾夫在二十世紀六七十年代為孩子們創作的。別看創作時間那麼久遠，內容可不過時。甚至有些概念和設計，在今天看來，依然非常具有前瞻性！
或者可以這樣理解，那些努力想讓孩子們體會到學習的樂趣，用好玩兒的方式把他們認為重要的知識和概念介紹給孩子的大人們，與他們心裡住著的那個孩子一起，永遠不過時。
［瑞典］烏爾夫·勒夫格倫 著/繪
王 康 譯
適讀年齡：2-6歲
和童書大師一起認知世界，激發多項潛能
配套益智遊戲手冊，用遊戲的方式提升腦力
培養孩子邏輯思維力
在這套圖畫書裡，烏爾夫首先為孩子們介紹了一系列概念。
這些概念是用詞彙的形式表現出來的。詞彙讓這個世界的面貌變得清晰，詞彙又構成了概念，它是人們對事物特徵的認識和概括，是我們認識世界的中介物。
沒有詞彙，我們很難去表達我們對世界的認識。人類是透過對事物的命名來掌握事物的，當萬事萬物有了名字，也就有了和人類的關係。因此，語言不僅是我們人類溝通的工具，更是我們思維的工具和載體。我們十分重視兒童的語言學習，從孩子出生的那一刻起，我們就會對孩子說：“寶寶，我是爸爸，她是媽媽。”
這裡的重點不僅僅是告訴孩子“寶寶”“爸爸”“媽媽”這些詞彙，更是向孩子展示了聲音和事物的關係。從此，孩子意識到這些特定的聲音“bǎo bǎo”“bà ba”“mā ma”各有指代，指向不同的客體。
隨著孩子的成長和發育，他還會慢慢地發現，這些發音可以有各種不同的變調，而這些變調代表著更加豐富的情緒和意義，如寵愛、驚訝、制止、呵斥、嗔怪等。於是，一個新生兒就這樣被我們帶進了詞彙和概念的世界。
但對於幼兒來說，他們首先要接觸的是那些概念所代表的實物。
他們只有在觀看、觸控、探索和傾聽的過程中，才能把事物和名詞結合起來，形成完整的概念。這個概念是變動的、可發展的。換句話說，孩子的學習不能是枯燥的輸入、機械傳統的填鴨教學，孩子學習的過程必須是新鮮的、好玩兒的，充滿好奇的，有樂趣的。
例如，在烏爾夫給我們講述的《會飛的樂隊》故事中，一場大風吹來了一個樂隊，樂隊裡有各種各樣的樂器和它們的演奏者。每一種樂器的名稱（詞彙）構成了我們談論樂器的基礎。然後，他聰明地和讀者玩起了錯亂的小遊戲。
他讓走進遊戲屋的演奏者全都拿錯了樂器，但是仍舊保留了原來演奏樂器的姿勢，作為提醒小讀者的線索。這樣，小讀者就需要在樂器的名稱（詞彙）、特徵（外觀）和演奏方法等共同構成樂器概念的要素之間穿梭，尋找一致性，最終讓每個樂器都物歸原主，也就是達成要素的統一，形成一個完整的概念。
這套書出版於二十世紀六七十年代，如果是現代作品，很有可能會配有 AR 設計，讓音色也成為小讀者閱讀的一部分，從而讓概念更加完整。不過沒關係，時代造成的空缺，也許剛好是我們去音樂廳一探究竟的動力。讀完這本書，孩子們或許想和我們一起去聽一場交響樂，好好辨認一下那些樂器。
同樣，在《堵車了》這本書裡，作者透過一場意外事故，讓各種車輛大排隊，讓小讀者可以跟著主人公好好欣賞這場公路上的汽車展，並且透過和駕駛員們的對話，瞭解汽車的適用場景、作用和特點等，而這些也是構成不同汽車的概念的要素。
遺憾的是，由於要在堵車路上集中展現，也就脫離了部分汽車的適用場景，這就需要小讀者們在下次遇到場景中的汽車時，能夠再去形成這些汽車完整的概念了。
所謂學習，首先是打破認知的平衡，產生探究的願望。
當日常生活中的事物被放大或聚焦時，以往習以為常的東西突然變得陌生了，這就會引發我們進行更為細緻和有目的的觀察。
烏爾夫把蔬菜、日期、色彩分別放進具有奇幻色彩的故事中，進而引發小讀者好奇而專注的觀察與討論。這些設計可以讓我們和小讀者就一個話題展開深入交流。雖然引發我們討論的只是蔬菜、日期、色彩等相關詞彙，但實際上我們關注的是這些詞彙所代表的事物之間的類屬關係和先後關係，以及可能產生的變化。
在這套書裡，我最喜歡討論數字的《有趣的農場》和討論職業的《長大以後做什麼》這兩本書，它們不光具有互動性，而且概念設計的層次非常豐富。例如，在《有趣的農場》裡，不僅有供孩子學習點數的動物，還有不在場的動物，有同一種類的動物，還有不同種類動物的集合。
在《長大以後做什麼》這本書裡，作者難能可貴地提出了身份和職業的區別，提出了性別和職業的關係。
這些不僅能幫助孩子在一個概念網路中學習詞彙，還傳遞了一種多元、包容、智慧的價值觀。
這套以詞彙概念為主要學習目標的童書，表面上用的是一種比較傳統的概念組織方式創作的，但作者用風趣幽默、想象力豐富的表達方式，把兒童經常會接觸到的概念，組織出了一種獨特的童趣，不僅讓學習迴歸樂趣，而且還讓學習迴歸孩子的視角。
所謂經典，都具有經久不衰的核心。作者對兒童學習的理解和爛漫的想象力， 賦予了這套作品歷久彌新的閱讀價值。
南京師範大學兒童圖畫書研究中心
百千學前閱讀研究院
孫莉莉
值得一提的是，除了“圖畫+故事”之外，《我是認知小達人》還附送了1本遊戲手冊。
這本配套益智遊戲手冊共18個益智遊戲，將思維拓展訓練巧妙地融入遊戲中，家長們要好好利用起來，放下手機、關掉電視，和孩子一起遊戲。
這些遊戲能夠潛移默化地培養孩子的邏輯思維能力、想象力、觀察力、專注力，還能在精彩玩不停的遊戲中全面提升孩子的數學思維、語言表達、創造力等多種能力。
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家有“認知小達人”的家長們
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