從心理學上說，好奇、學習是人類的天性。從進化論的角度說，人類正是因為學習天性的釋放才走出動物界，從猿變成人。從人類歷史發展的角度說，正是因為學習推動了科學的進步，生產力的發展，使人類走出矇昧，走向文明。
一言蔽之，學習是人類的天性，是學習讓人類成為人類。
學習是人類的天性
但是，悲哀的是如今的中小學生學習興趣和主動性大約到了小學五年級，就開始漸漸喪失。到了初中，非重點中學，幾乎絕大多數學生基本喪失了學習的興趣和主動性。即便是重點中學，能保有學習興趣和主動性的也不多。
沒有了學習的興趣和主動性，學習成了純粹的“苦役”。學習的有效性、可持續性大大降低，學習的創造性幾乎蕩然無存。這些學生勉強考上大學後，大多把大學當“養老院”，瘋狂地玩四年，畢業後往往成了不學無術的偽大學生。這一切的源頭在於學習興趣和主動性的丟失。那麼它們是如何丟失的呢？本文嘗試論述。
沒有了學習的興趣和主動性，學習成了純粹的“苦役”
一、教師教育丟的
學生學習興趣和主動性的丟失，教師教育要負相當大的責任。
先來說說學習興趣的丟失。
江山以語文教學為例。語文因課程的特殊性，是最能打動人心，震撼人心，使人感受到無窮無盡的審美趣味的學科。但是，不少語文教師甚至在孩子小學一年級時就告別了語文的審美，最美的語文只剩下功利。沒了審美的語文變得面目猙獰，毫無情趣，難以溝通，乏善可陳。如今，津津樂道地說語文課本上的故事，課外書上的故事的孩子越來越少。他們說的最多的是單元測驗考了多少分，在班上是第幾名。
不少教師聲稱，他們最實在。考試考什麼，他們就教什麼。絕不玩虛的。問題是很多時候，語文之美的精髓就在於“虛”（即審美，考試是很難考審美的，所以很多老師認為這是沒用的“虛的”）如果，這些老師是高三的語文老師，這樣說尚可理解。可是，很多初中老師，甚至於小學老師也這樣聲稱，或者這樣做。
純粹為了考試而教的語文教學摧毀了很多學生對語文天然的興趣。其它學科的情況也大致如此。當一切都是為了功利性的考試之後，所有學科之美就基本消失了。部編語文教材總主編溫儒敏教授提出，搭上應試教育的船，做點素質教育的事。個人以為，溫教授是希望語文老師在教學生考試的同時，也教點審美。但是，能做到這一點的語文老師很少。
溫儒敏教授
當然，也有一些理想主義語文老師，在考試壓力之下，堅持語文教育的審美性。但是這些理想主義者的生存狀況大都堪憂。他們不可避免地邊緣化。其它學科理想主義教師的情況也差不多。
學生學習興趣的丟失除了日常教學的原因外，就是超負荷的作業壓力剝奪了學生讀書和自主探究的時間。以語文學習為例，很多人對語文的熱愛源於讀書。但是如今，不要說高中生、初中生，就是連小學生也沒多少時間讀書。他們的作業實在是太多太多了。據江山所知，某些學校三年級的作業就要做到晚上10點後才能完成。多數中小學生被白天的上課和晚上的作業折磨的疲憊不堪，根本沒有時間和精力去讀書。如此一來，透過讀書培養語文學習的興趣，這條路基本被堵死了。對於其它學科而言，自主探究往往是培養興趣的重要途徑。然而，如今的作業壓力基本上剝奪了學生自主探究的時間和精力。
超負荷的作業壓力剝奪了學生讀書和自主探究的時間
作業扼殺學習興趣，幾乎成了可怕的現實。其實，好的作業應該能培養學生學習興趣的。以語文為例，最好的語文作業就是讀書，而讀書最能培養學生學語文的興趣。可是，現實中能有幾個老師願意把讀書作為作業佈置給學生呢？如今的部編教材已經將讀書納入教學內容。但是多數語文老師仍然把讀書變成了做題：名著閱讀練習——這個練習成功毀掉了讀書之美、讀書之樂。
我這樣說，也許很多人會批評我站著說話不腰疼。但是，我想說“平庸之惡”，何其大也！
我自然不能苛責人人都作理想主義者，但是我們可以儘量少一些“平庸之惡”，在應試教育的船上儘可能地做些素質教育的事。如此，或許被我們扼殺的學習興趣會少一些。
再來談談學習主動性的丟失。
這一點，教師教育也要負一定的責任。我記得二三十年前的中學時代，是沒什麼複習資料的。那時，為了提高考試成績，我們四處借閱珍貴的複習資料。還有，就是去縣城的書店購買。這一切都是我們自發主動去做的。如今的教育環境發生了天翻地覆的變化。學習所需要的一切，學校都給學生準備好了。平時的教輔資料，考前的試卷等鋪天蓋地。學生一天所有的時間都被學校安排的滿滿的，週末同樣如此。學校已經給學生安排好了一切，學生須要做的就是學習——無休止地做題。學習主動性的培養有一個前提：有相對自由的時間。沒有一點自由的時間，學習主動性是無法培養的。我們的教育把學生管得太“充實”了，於是學習的主動性就丟失了。
學生被管得太“充實”了，於是學習的主動性就丟失了
家庭教育也存在類似的情況。越是把孩子的一切都安排好的家長越難培養出有主觀能動性的孩子。越是給孩子時間、空間自由的家長越能培養有自主能力的孩子。
二、家庭教育丟的
學生學習興趣和主動性的丟失，家庭教育也難辭其咎。
家長對孩子成績的焦慮往往是摧毀孩子學習興趣和學習主動性的重要原因。學生成績不好，最著急的往往是家長。為了提高孩子成績，很多家長不顧孩子的實際情況和主觀願望，硬將孩子送進補習班。有的時候，某些學生連老師佈置的最基本的作業週末都難以完成，某些家長卻不顧這一點，非要將孩子送進補習班。孩子的學習壓力進一步加大，對學習的畏懼進一步增強。
還有不少家長，把孩子當成了鐵人，整個週末和寒暑假，各科補習班排得滿滿的，假期儼然是被取消了。
差不多五年前，一個學生在隨筆中寫道：我討厭週末，討厭寒暑假。平時沒有補習班，作業還少點。一到週末不僅要做學校老師佈置的作業，還要上補習班，做補習班的作業。假期比平時累多了。我都快得週末寒暑假恐懼症了。
各科補習班排得滿滿的，假期儼然是被取消了
其實這樣的孩子並不在少數。家長如此，學生的學習興趣和主動性在學校丟掉了一半，在週末和假期丟掉了另一半。
不能把孩子的學習興趣重新喚醒，不能培養孩子學習的主動性，他們將會與真正的學習無緣！真正的學習從來都是充滿快樂的，從來都是學習者自主的行為。
