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作家風采
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胡蘇平：“生命教育”就是教育的詩與遠方
作者簡介：
胡蘇平，廣州市荔灣區金道中學教師，本科學歷，1983年7月參加工作，從教38年，曾擔任中學英語教研員，聘為福建《中學英語報》記者、通訊員，在多種英語教學刊物上發表論文10餘篇。2013年9月參賽作品《棋樂融融》榮獲廣州市《廣州教師幸福小方法》一等獎，2014年11月榮獲第五屆荔灣區“嘉庚杯”中小學優秀學生社團優秀輔導老師，12月榮獲廣州市優秀教師，多年獲得荔灣區“金蘭杯”中小學生三棋賽優秀教練，2016年12月編寫出版校本課程教材《棋樂無窮》。近年來堅持業餘寫作，在全國各地報刊雜誌與網路微刊上發表作品。
“生命教育”就是教育的詩與遠方
作者：胡蘇平
(
廣東
)
最近，有一個詞語被廣泛應用——“生命教育”。何為生命教育？如果我們再往前追溯，孩子為何要受教育，應該接受什麼樣的教育？
答案就會更稀少零落了，因為絕大部分的教育與被教育不過是一件群體性事件。孩子到了學齡就該上學，上了學必須成績好，才能考上大學，畢業後有份好工作……一切彷彿約定俗成，按部就班。
前幾天，我在朋友圈裡就看見這樣一則故事。某電視臺的黃女士家有兩個上小學的女兒，昨天大女兒回來跟媽媽聊天說在學校被男生惹火，小女兒躺在床上聽著聽著就跟媽媽說：“學校裡經常有人打架，這樣我還是上班去算了，不想上學。”媽媽說：“你不上學，誰要你上班。”小女兒聽後嘴裡唸叨著哦哦，原來這樣啊！
如果從最初的教育之本質去思考，結果就會不一樣。如此，我們就不得不去追問人之生命的最本初，教育從何而來，我們應該如何對待接受教育的生命。將生命與教育結合起來，我們稱之為生命教育。
“生命教育”這個名詞，最早是美國學者傑唐納·華特士在1968年提出的，它是為學生快樂而成功地生活作準備的教育活動，是一種以提升學生的精神生命為目的的教育活動。提升學生的精神生命，才是生命教育的目的。而人的精神生命是為何物？如果每一個人從一出生就具備了異於別人的天性，教育要做的就是培養他不斷髮現、挖掘他的這份天性。
每個人都是獨特的，不可替代的，因而所有人生而平等。生命教育的核心目標在於，透過生命管理，讓每一個人都成為“我自己”，都能最終實現“我之為我”的生命價值，即把生命中的愛和亮點全部展現出來，為社會、為人間煥發出自己獨有的美麗光彩。
要知道，我們的教育不是十八歲的教育，而是八十歲的教育。所謂十八歲的教育就是以面向孩子升學（中考、高考）為目標，追求短期效應的應試教育。這種教育其實只是一種教學，不是生命教育。八十歲的教育是指面向孩子終身需要的教育，是為了孩子終身成長和生活的教育。相較於“八十歲的教育”，升學只是孩子人生成長的一種經歷，相比孩子一輩子人生的價值和意義來說，這種教育不是必須與必要的。我的教育情懷和理想讓我選擇了為孩子“八十歲”服務的教育，也就是站在孩子一生來思考教育、踐行教育。教育就是為孩子的一生髮展著想，為孩子的一生幸福尋找出口。所以，我們行動的方向就是以生為本，在引領學生的發展中體味著成長的幸福。
每個人都離不開社會和家庭，而學校其實是社會的一部分，是家庭的延伸。教育就應該與學生息息相關的兩個重要空間——家庭和社會緊密聯絡，所以我們把校風與家風聯絡在一起。這種聯絡不僅僅是校內校外空間的對接，更是今天與明天時間的對接。只思考校內和今天的教育會讓教育光彩失色，甚至讓教育走偏走歪走斜；只考慮校內和今天的教育，教育效果會隨時間推移、外界環境改變而變得十分渺小甚至無用。這也是當前許多社會不良現象出現後，媒體與民眾責怪教育，認為教育對此難辭其咎的原因，而教育在迴應媒體和民眾時又顯得十分委屈，因為教育的確難以承擔如此社會“重責”。以良好的校風影響家風、改變民風，就是教育價值前置的一種策略與路徑。教育不但要服務學生終身成長，同時要讓教育透過幫助、引領、啟迪人的成長，促進幫助家庭與社會的改變，或者說，透過人的教育，達到改善家庭和社會、改進家庭和社會、改造家庭和社會的目的。
生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，即關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。
生命教育在學校中落實的重要路徑就是生命化課堂的創設，切實地引導學生建構個人知識，充分捕捉與利用課堂互動中生髮的教育契機與資源，使課堂充滿探索，教學過程成為師生思想歷險與精神漫遊的過程。
生命教育具有三個層次，那就是“價值追求、存在形態、實踐領域”。譬如，地方課程與校本課程開發與建設，就是實踐領域的具體表現形式。生命教育的內容很廣泛，包括讓兒童遠離意外傷害的教育，瞭解個體生命的成長曆程，珍愛生命與培養自尊、自愛，生命情懷的養育，人權教育等等。
生命教育在我國具有強大的感召力，因為中國社會正開始由謀生向樂生的文化轉型，謀求更高的生命素質已成為各社會階層人們的共同願望。生命教育已是“為學生的幸福人生奠基，為教師美好生活添彩”，它代表著教育正當的價值追求。生命教育在學校工作中的落實，從學校文化建設到教學內容，從師生關係到課堂氛圍的營造，從校本課程建設到主題班會，從教師成長到家校合作……都可以找到工作抓手。
作為人，要有更大的生命關懷。每個人都活在一種關係中，人類是一個整體，每一個人的生命中天然有無數個他人，沒有誰是一座孤島。生命教育十分重視良好師生關係的建立。師生關係對學生的學業進步，尤其是人格的形成有極其重要的影響力。生命教育致力於倡導教師營造積極的生命姿態，即溫暖的、熱情的、友善的、禮貌的、自信的、謙和的、體恤的生命姿態，這也是一個教師良好個性的展示。生命教育作為我們的自覺追求與人格品質的光輝，廣泛地存在於我們生活中的隨時隨處，也就是人們常說的細節見精神。
教育是生命的事業，生命教育是教育的基礎，它以“過一種幸福完整的教育生活”為核心理念，以“生命”為中心和原點，圍繞人的自然生命、社會生命和精神生命展開教育，旨在引導學生珍惜生命、熱愛生活、幸福人生，拓展生命的長寬高，讓有限生命實現最大的價值，讓每個生命成為最好的自己。
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