語言行為方法 | 如何教育孤獨症和相關障礙兒童（2）VB與洛瓦斯的區別

VB模式與洛瓦斯模式的主要區別

VB模式的ABA（應用行為分析）與洛氏模式的ABA的主要區別在於：

VB將表達性語言看做是一種可以教授的行為，且認為每個詞彙的各項功能都能明確傳授。

例如，“球”這個字的不同功能可以透過語言表達或手語來傳授。當孩子想要球的時候，會被教導如何去要求。大人還會教孩子識別球的圖片，讓他跟著念“球”以此來命名它，還教他會用手觸控實物的球，最後能夠回答關於球的問題。

在洛氏模式中，大人從認知層面看待表達性語言，家長教導無口語的兒童時，並不會直接教孩子表達性語言。不會使用語言的兒童在開始接受洛瓦斯式訓練的時候，並沒有從教師那裡得到其他的溝通方法。

洛瓦斯的諮詢師希望孩子先學習遵從非口語的要求，如模仿動作和物品配對練習。洛瓦斯式訓練很少教孩子手語，不過如果孩子能夠遵從目標後，若還是無法發展出口語，洛瓦斯諮詢師就會運用圖片交換系統（PECS）。

在VB訓練中，如果一個孩子不講話，他馬上會被教導使用其他溝通方式，通常是手語，來表達他的需求和慾望。如前所述，索要技能的訓練是VB課程最先開展的內容。

如果孩子發不出聲音

那麼可透過

教他使用另外的方式來表達需求

這樣整個課程才能進行下去

回合式教學在孩子遵從地完成許多模仿和配對等接收性語言技能之後，給予獎勵。而VB方法則讓孩子把更多的時間花在表達性語言技能的訓練上，例如請求、標識、歌詞填空等等，再逐步學習更高階的溝通技能。

雖然以上兩種模式都有效果，但是在顧連芒果兒童健康中心的諮詢經歷中，孩子和專業治療師更願意接受VB模式。我們把VB模式融入到課程之中並在計劃實施過程中進行全程基於資料的康復質量監控。任何一個訓練計劃，不論是DTT還是VB，都會有很棒的課程、諮詢師和治療師；同樣，不論什麼訓練課程，也都可能有好心辦壞事的情況出現。因此，在教學過程中，需要靈活運用已有成果並不斷更新的研究來幫助孩子。