全景回顧 | 第十六屆兒童閱讀論壇暨親讀者大會

2021年4月16日-18日，在世界讀書日即將到來之際，由親近母語和廣東社會科學研究基地“粵港澳大灣區教師教育與教師發展測評研究中心”主辦、華南師範大學教師教育學部協辦的第十六屆兒童閱讀論壇暨親讀者大會在南京人民大會堂隆重舉行。

梅子涵、朱自強、蔡皋、吳國盛、王紅、祁智、徐冬梅等眾多專家學者作家名師，與來自全國各地的一線教師、校長、家長、媒體朋友、閱讀公益組織人士、童書出版界人士，圍繞“從閱讀出發，以母語抵達”這一主題進行了深入研討。

點燈人的力量

春天是美好的，兒童閱讀是美好的。當我們選擇在春天和兒童閱讀相遇，便有了這場屬於點燈人的聚會——第十六屆兒童閱讀論壇暨親讀者大會。

在雷鳴般的掌聲中，著名兒童文學作家、中國兒童閱讀推廣的奠基人梅子涵教授上臺為本屆論壇致開幕辭

《謝謝美好》

。

“文學是美好的。”“我們把文學捧在我們的手上，我們生命的小景象裡便飄過了很多的世界的大景象。所以，我們也要把我們捧起過的文學，捧到別人的手裡，文學就是這樣被捧過來、捧過去，才可能捧成一個美好的生活的大景象。”

這種大景象的形成，離不開一個個點燈人的努力。親近母語總課題組成員程娟娟老師，親近母語培訓師徐莉莉老師，兒童閱讀推廣人王國平女士，兒童閱讀師資能力認證中級學員付海亮老師，四位點燈人代表，依次分享了自己的點燈之路，給人以啟發。

親近母語總課題組核心成員、著名兒童閱讀推廣人劉穎老師作為論壇開幕式的主持人，為我們介紹了與會嘉賓，並感謝各位代表的到來。

本屆論壇聚焦中文分級閱讀，親近母語創始人、著名兒童閱讀推廣人、2005 年度中國推動讀書十大人物之一徐冬梅老師發表主題演講

《親近母語中文分級閱讀標準的研製和應用》

。

徐老師強調：“中文分級閱讀是給大家提供一個參考，按照年級分類，也是為了大家比較好操作，比較好開展。

它的最終的目標是培養獨立閱讀者，終身學習者，培養完整而和諧的人。

”

閱讀點亮心燈，閱讀促進教育，閱讀改變中國。

2020“閱讀改變中國”年度頒獎典禮

隆重舉行。8位年度點燈人，5所年度書香校園和2家年度閱讀推廣機構代表，登上了屬於他們的領獎臺。這是一份榮譽，也是一份責任。未來，他們將繼續為兒童閱讀而不懈努力。

頒獎典禮結束後，2020“閱讀改變中國”獲獎代表張先瑾、張春生、高欣蕾、王雲、楊薇、宋新菊，接受心和公益基金會理事長、著名兒童閱讀公益推廣人伍松老師、劉穎老師的訪談。他們分享自己的觀點、實踐心得，引人思考。

梅子涵教授的年度演講，在期待中如約而來。這一次，他的演講題目是《我的嗓子啞了，我還必須講——個人故事和集體意義》，詩意而深刻。

他說：“兒童的語文課堂上，很強調大聲說、大聲讀，那是為了培養兒童母語的發音和勇氣，強化一些語文的意識、語言的感覺以及其他。而在文學課堂上，要細聲細語，更柔和的語氣和語調輕輕地呼吸。”

中文分級閱讀：讀什麼，怎麼讀

2021年4月2日，

親近母語分級閱讀書目·小學版（2021）釋出

。甘肅省特級教師、親近母語總課題組核心成員徐世贇老師在做主題闡述時說：“分級閱讀書目是一份地圖，我們才是讓中文分級閱讀與兒童歡聚牽手的重要他人。”

如何做一個重要他人？你可以像徐世贇、劉穎、車賽三位老師那樣，講故事給孩子聽。

徐世贇老師用他富有磁性的聲音，為大家講述一則神話故事《燧人氏鑽木取火》；劉穎老師一個又一個的問題，把我們帶到一本叫《很久很久以前》的書面前；親近母語書香校園種子教師車賽老師講給我們的故事叫《小狐狸打燈油》，非常有趣。

《很久很久以前》、《小狐狸打燈油》都是中文分級閱讀文庫裡的書，由親近母語和果麥文化聯合打造的中文分級閱讀文庫到底是一套怎樣的書？我們來聽聽著名編審、兒童文學作家、國家有突出貢獻的中青年專家祁智老師的分享。

祁智老師認為，中文分級閱讀文庫是一套有梯度、有深度、有難度、有廣度的書，它解決了什麼年齡的孩子應該讀什麼的問題。“這108本書是一個基礎，它是開放式的，108+，我們拾級而上，無限風光在頂峰，在險峰，在我們看不到的地方，那是我們的孩子要去的未來。”

如何與孩子交流一本書？親近母語總課題組核心成員、整本書精讀、群書閱讀實踐者吉忠蘭老師的整本書閱讀交流課為我們提供了一種參考。她帶著孩子們品讀重點篇目和段落，感受《童話》這本書文字背後美好的情感，讓孩子自由交流，並用一些問題激發孩子進一步思考。

孩子需要童話，也需要閱讀有豐富情感和思維深度的作品，比如古典名著。祁智老師用他深厚的文化素養，為課堂上的孩子和在場的老師們打開了《三國演義》。

祁智老師告訴孩子們，可以從戰爭的角度讀《三國演義》，可以從俗語中瞭解《三國演義》，可以從兵器瞭解《三國演義》。無論從哪裡開始，最終都是指向人。祁智老師還從多個維度為我們重點解讀曹操這個人物。歷史事件講解、“三國”文化脈絡節點梳理、詩詞吟誦、歌唱等也都貫穿其中，所有人都聽得如痴如醉。

這是一節令人震撼的課堂，雖然它不太像平常的閱讀課，但是，教無定法，只要孩子們被深深吸引，被激發出閱讀《三國演義》的興趣，從而走進古典名著，足矣。

接下來是圓桌對話環節，重點探討中文分級閱讀讀什麼、怎麼讀。對話由徐世贇老師主持，祁智老師、吉忠蘭老師、《中國教育報》2014年度“推動讀書十大人物”提名獎獲得者郭曉瑩教授、親近母語總課題組核心成員舒凱老師擔任對話嘉賓。

吉忠蘭老師覺得，讀什麼、怎麼讀就是要符合文體的特質，符合學生的年齡和認知特點。祁智老師認為，閱讀的本質是選擇，不怕簡單，不怕重複，就怕不簡單，就怕不重複。什麼年齡讀什麼，這是親近母語給我們提供的一種參考。郭曉瑩教授說：“分級閱讀是由高向低的攀登，要立足自己的班級、個人，紮根到底，再從下而上地攀登，走向更廣袤的閱讀世界。”舒凱老師說：“閱讀的目的，就是讓兒童建構自己的意義。”

對話過程中還開放提問環節，老師們參與其中。在會場聽課的梅子涵教授、徐冬梅老師也分享了自己的觀點。

對話結束後，就是本屆論壇特別板塊——好書推薦環節。南京市玄武區教師發展中心語文教培員、中學高階教師黃雅芸老師，高階教師、安徽省教壇新星劉璟老師，廣西師範大學出版社（上海）有限公司文教主編劉美文老師，《江蘇教育》副主編蔣保華老師四位薦書人，分別為我們做圖書薦讀和分享。

另外，會場外面還設有圖書展，以期讓點燈人們遇到更多好書，點亮自己，點亮兒童。

兒童故事和兒童小說的意義和讀法

遠在馬來西亞的郭史光宏老師，透過連線的方式，為大家闡述主題《兒童故事和兒童小說的意義和讀法》。

讀兒童故事的意義是什麼？也許孩子們感到快樂就可以了。從親近母語總課題組成員、2018“閱讀改變中國”年度點燈人餘惠斌老師執教的《屬鼠藍和屬鼠灰》整本書交流課上，我們可以深刻體會到這一點。孩子們越講越開心的神情，就是答案。

著名特級教師、2017“全人教育獎”提名獎獲得者蔣軍晶老師，執教的是《城南舊事》整本書交流課。他緊扣第一章節《冬陽·童年·駱駝隊》，聚焦 “駱駝隊”、“童年”“冬陽”三個關鍵詞，用優質的問題逐步引發孩子交流、發現、再交流。

這是一節包羅永珍的課堂，大人和孩子世界觀的區別、哲學上的思辨、文學意味的體驗……盡在其中。

在親近母語總課題組核心成員邵龍霞老師的主持下，一場精彩的圓桌對話展開。著名兒童文化學者朱自強老師、蔣軍晶老師、餘惠斌老師、郭史光宏老師參與對話。餘老師和蔣老師分別說課之後，開放互動環節，光宏老師和朱老師參與評課。

對於兒童故事和兒童小說怎麼讀、怎麼教這個問題，幾位老師都表達了自己的觀點。

餘老師說：“要遵循兒童故事的特點，從文字出發，從兒童自身的發展規律出發。”

蔣老師說：“讓孩子讀兒童故事、兒童小說時，過度強調能力訓練、技能訓練、語文知識，有時候會讓孩子望而生畏，要講究一些閱讀方法和閱讀策略。”

光宏老師建議：“兒童故事要投入講述、玩味故事、簡單討論。兒童小說要走進人物、關注敘述再延伸到對話生命。”

朱老師說：“重視形式分析，不僅要講文字，討論文字，還要說說作者是怎麼寫的，用了什麼樣的寫法。”

對話結束後，朱老師發表簡短演講《兒童故事和兒童小說的讀法與教學》。“兒童故事和兒童小說是兩種不同的文學體裁，對它們的寫法有所瞭解，對我們設計閱讀課很有幫助。”

朱老師強調：“帶孩子深入閱讀整本書時，要找到一個故事一個故事之間的內在聯絡，這需要洞察力。不僅要求老師有感性審美能力，還要有非常清晰嚴謹的理性思維能力和邏輯思維能力，否則很難有這樣的洞察力。”

隨後，華南師範大學教師教育學部常務副部長、教育部督導專家王紅教授也發表演講《老師應不僅關注教，更要關注學》。“教學最高的藝術境界是教師少教而學生可以多學。第一點，讓學習真正發生；第二點，讓學習有深度；第三，讓學習有延伸。”

“教學是藝術的，也是科學的，希望透過兒童閱讀師資能力認證，希望藉助技術的手段，讓更多老師在自己的教學中，能將科學與藝術融通，真正達到在教學中游刃有餘，既有科學，也有藝術。”

中文分級閱讀和兒童閱讀師資培養

親近母語總課題組核心成員張建軍老師做主題闡述《中文分級閱讀和兒童閱讀師資培養》。他說：“無論是中文分級閱讀，還是兒童閱讀師資培養，本質上都是為了兒童和兒童閱讀能夠活潑潑的，光彩當下，光榮未來。”

一位優秀的點燈人，會如何帶著孩子讀書呢？我們來看看親近母語總課題組核心成員、2018“閱讀改變中國”年度點燈人付雪蓮老師的圖畫書閱讀課《胡蘿蔔的種子》。她帶著孩子們一頁一頁地讀，一遍一遍地讀，引導孩子去發現，去感悟。閱讀的種子，悄悄落在孩子心裡。

親近母語總課題組核心成員、2016馬雲公益基金會“鄉村教師獎”獲得者牛宇老師帶來精彩講述《我帶孩子們讀整本書》。她說：“帶孩子們閱讀整本書的過程就像一座橋樑，透過這座橋樑，我們有機會走進孩子的心靈，孩子有機會走進書本，走進自己的內心，走向世界。”

一名優秀的兒童閱讀師資是如何“煉成”的？我們可以從導師和學員的“吐槽”中瞭解一番。付老師、牛宇老師、兒童閱讀師資能力認證中級學員薛萬久、付海亮老師現場參與這次吐槽大會。督促學習、催促作業……學員的“抱怨”中，暗含感激之意。導師的“冷酷反擊”中，飽含著對學員更高的期許。就連親近母語的工作人員，也開啟吐槽模式，其實是在期待與大家配合更默契，將這份兒童閱讀師資事業做得更好。

如何打造書香校園？來聽聽各地優秀校長怎麼說。親近母語創始人徐冬梅老師，現場主持書香校園沙龍，特邀廈門市海滄區教育局孫民雲副局長、深圳市百仕達小學熊佑平校長、合肥市望湖小學教育集團理事長鬍冬梅校長、柳州市文惠小學教育集團陳意曼總校長、廈門外國語學校海滄附屬學校“閱讀地平線計劃”負責人林園秀參與對話。

四位校長分享完各自的書香校園特色之後，現場接受老師提問。在書香校園建設過程中，那些困窘處境，那些高光時刻，終究化為寶貴的經驗和奮進的力量。孫副局長和《江蘇教育》副主編蔣保華老師也分享了自己的感受。

徐老師說：“很多書香校園建設往往流於閱讀活動，但閱讀課程怎麼落實呢？這需要培養一個非常好的閱讀團隊，也就是師資培養。一個學校如果有五六位兒童閱讀教師，書香校園建設應該不需要太多擔心的。”

關於書香校園的對話結束後，深圳市南山區第二實驗小學徐靜老師、柳州市文惠小學馬靜老師、濟南市舜耕小學張麗媛老師，講述了自己在班級帶孩子讀書的故事。圖畫書閱讀、誦讀、整本書閱讀、主題閱讀、親子伴讀……與閱讀相遇的兒童，如此幸福。

煙雨金陵夜，品茗話書香。4月17日晚，書香校園分論壇成功舉辦。

徐世贇老師、陳意曼校長、“親近母語·閱讀地平線計劃”海滄區專案負責人張春生老師、廈門市特級教師林園秀老師，來到分論壇現場，與眾位老師展開交流。話題討論環節，幾位老師積極發表自己的看法，現場氛圍，十分熱烈。打造書香校園，我們在行動。

誦讀的意義和分級

一場動聽的誦讀會，為我們開啟了論壇議程中的誦讀板塊。幾位點燈人，用一首一首美麗的詩文，帶我們感受節奏美、韻律美、意境美。

《日有所誦·英文誦讀》主編王小慶老師的雙語誦讀課，讓孩子在語言的叢林裡誦讀穿行。漢語有它獨有的魅力，英文也有自己的特色。當有韻律的詩性文字，與孩子的生活相連，與孩子的情感相連，課堂氣氛是那樣親近、自然。

親近母語總課題組核心成員、知名詩人教師丁雲老師的童詩誦讀課《就我一個人的時候》，輕鬆愉悅。她帶著孩子們誦讀文字，讓他們暢想就自己一個人的時候還能是什麼，五花八門的答案，天真有趣，令人忍俊不禁。

福建省廈門市海滄區第二實驗蘇琳瑜老師執教古詩誦讀課《垓下歌》。她用一首歌曲，帶孩子們回到了那個戰火紛飛的年代。讀準字音、讀出節奏、讀出感情、分組賽讀、讀詩意，整個教學過程，環環相扣，流暢自如。

親近母語總課題組核心成員、著名兒童閱讀推廣人餘耀老師執教文言文誦讀課《春夜宴桃李園序》。他先是利用孩子們比較熟悉的詩詞，讓他們感知李白的詩歌特點，進而誦讀文字。文言虛詞用法、書法、對聯、圖畫鑑賞……這樣的課堂很豐富，中國文化元素無處不在。

親近母語總課題組核心成員、2015“閱讀改變中國”年度點燈人孔曉豔老師分享的題目是《詩歌誦讀和中文分級閱讀》。

“《日有所誦》本質上就是一個兒童的詩歌分級誦本。”“從一年級到六年級，誦讀這樣的文字，孩子們可以感受到文字的節奏和韻律，發現自然的奧秘、人性的純潔、自我的意義和生命的價值，從而獲得語言上的薰陶、獨特的誦讀體驗和內在精神的成長。”如何指導兒童誦讀？孔老師總結出四個字：還至本處。迴歸兒童本身，迴歸文字本身，迴歸聲音本身。

隨後，親近母語總課題組核心成員、全國優秀教師、中國首屆全人教育獎提名獎獲得者朱愛朝老師講述自己怎樣帶孩子讀自然這本大書。

她在班級、學校實踐二十四節氣課程。這個課程讓他們校園裡的一花一葉、清風流雲、花鳥蟲魚都成為教育的資源。春分豎蛋、清明種花、小滿食苦菜……循著節氣的足跡，這所校園裡的孩子，與大自然建立真實的聯絡，獲得真實的生命體驗。愛朝老師還呼籲：願我們所有人，都保有對天地萬物的“恭敬之心”，獲得更多來自於大地的力量。