近日，大連理工大學研究生學生手冊中的一條規定引發熱議：學習期間發生未婚性行為者，給予記過以上處分。國內20所高校，包括浙江大學、復旦大學、華中師範大學等都有相同規定，另有多所大學對宿舍留宿異性做出禁止。
改革開放以來，隨著人們生活水平的提高，人們的思想更加的開放自由，年輕的一代更是有史以來的前衛和開放。受開放的資訊平臺的影響及家長性教育的缺乏，很多學生偷吃禁果造成了嚴重後果，甚至造成學業終止，前途渺茫。大學生雖已成年，但大多數思想並未成熟，學校釋出這樣的規定初衷是好的，學生應以學習為重，莫因一時錯誤的行為耽誤了學業及前程，但是這樣的明文規定真的有用嗎？
禁止真的有用嗎？孩子在成長中，家長總是禁止孩子做這做那，比如不讓讀不健康的書，不讓早戀，不允許玩遊戲，不許網路聊天等等。但是如果一味地嚴厲禁止，而不講文明利害，就容易讓孩子產生逆反心理，激發孩子的好奇心，使他們在好奇心的驅使下甘冒風險去嘗試那些苦果，這反倒使教育走向了反面。
其實，在生活中，這樣的情況也很常見。比如，歷代統治者經常把他們認為是“誨淫誨盜”的書列入禁書之列，如西方的薩德、王爾德、勞倫斯等人的作品。但是被禁不但沒有使這些書銷聲匿跡，反而使它們名聲大噪，使更多的人挖空心思要讀到它們，反而擴大了他們的影響。
這樣的現象，我們將之稱為“禁果效應”。越是被禁止的東西或者事情，越會引起人們的興趣和關注，使人們充滿窺探和嘗試的慾望，千方百計試圖透過各種渠道獲得或嘗試它。禁果效應存在的心理學依據在於：無法知曉的神秘事物，比能接觸到的事物對人們有更大的誘惑力，也更能促進和強化人們渴望和了解的需求。人們對資訊的完整傳達有著一種期待心理，一旦關鍵資訊在接受者心裡形成了接受空白，這種空白就會對被遮蔽的資訊產生強烈的召喚。這種“期待——召喚”結構就是禁果效應存在的心理基礎。
因此，筆者認為：在孩子成長中，資訊開放的環境我們不能捂住他們的眼睛不讓看，更不能遮住他們的耳朵不讓聽，各種資訊的輸入隨加快了孩子的成熟，但心智健全的完形需家長及老師的關注，做一系列正規的性教育促使他們瞭解、懂得，比禁止更有利於孩子的健康發展。
