今年開學接了一個新的班級，接觸了一段時間後，發現這個班級的孩子有個特點：一說提問或者讓站起來分享自己的想法，就一個個地低下了頭，勇於舉手的永遠就是那三、四個孩子。這一現象的出現說到底還是孩子的自信心不夠。俗話說：信心多一分，成功多十分。自信心是個體心理長期發展的產物，它反映了一個人的個性特徵與生活態度。我決定從以下幾方面著手，培養孩子的自信心，讓每個孩子都抬起頭來。
一、對學生以鼓勵為主，喚起自信心。
教師的評價語言儘量以正面鼓勵為主，透過簡潔、中肯的評價，滿足學生的成就感，喚起學生的自信心。平時，要儘可能地表揚每一個學生，細心留意每個學生的閃光點，把握時機，如在學生取得優異成績時，學生做好事時，特別是後進生取得了進步時……讓學生切實感受到教師對他的瞭解和重視。
二、設立適中的教學目標，讓學生產生自信心 。
教師在確定教學目標時應注意適應因材施教的需要，要根據學生已有的水平，選擇有關的教學內容和確定教學目標。教學目標太高，教學內容難度大，學生聽不懂，多次努力，幾經挫折，還是沒有收穫，學生就會喪失自信心，學習情緒下降，從而產生厭學情緒。反之，教學目標大低，不能讓學生產生求知慾，學生也會產生不良情緒。因此，教師在設立教學目標時要適中，要讓學生“跳一跳”才能獲得知識，達到目標，產生成功後的喜悅感，從而形成積極的心理特徵，相信自己的能力，產生自信心。
三、教會學生辨證地分析、比較問題，發展自信心。
孩子的自信心往往是在透過與他人比較的基礎上產生的。以同學、夥伴的優點與自己的缺點相比，這樣就越比越洩氣，但也不能拿自己的長處與他人的短處相比，這樣不僅無益於培養自己的自信心，反而會造成自傲和自負等缺點。應當讓學生明白，世界上沒有十全十美的人。我們應該學會辯證地分析比較，既要看到自己的優點，也要認識到自己的不足。長處應發揚廣大，短處應設法彌補，這才是認識自己，評價自己的正確態度！才有利於自信心的良好發展。
四、創設一個欣賞、信任學生的環境，激勵自信心。
一個人的自信心是自我意識長期發展的結果，它與自我認識，自我評價密切相聯。在兒童時期，對自我的認識與評價是根據成人和夥伴的態度來確定的。作為老師應創設一個欣賞他們，信任他們的環境。要創設這個環境，必須做好四方面工作：家長、同學、老師以及學生自己。其中，家長的態度直接關係到學生自信心的建立，要讓家長對子女採取信賴、欣賞的態度，對子女的缺點錯誤要及時指出，但要注意教育語言。建議多鼓勵的語言，不說洩氣話，更不說諷刺挖苦的話。同學與同學之間，要互相信任，以友好的態度對待對方。
五、給學生創造成功的機會，增強自信心。
“沒有什麼比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼比成功更能鼓起進一步成功的動力。”教師應利用這一點，根據學生的興趣、愛好，組織開展各種活動，設法讓不同層次水平的學生在活動中展示才能，創造各自成功的機會，學生在獲得成功體驗，享受成功的喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得“我能行”。從而，在困難面前，堅信自己有能力去克服困難，並調動一切積極因素戰勝困難。
最後，祝願每一個孩子都能建立起良好的自信心，勇敢地抬起頭來！
（李秀霞）
