近期一位韓國明星頻頻上了熱搜，她就是徐睿知。熱心網友們將這位女星的過去種種負面新聞扒了出來，比如霸凌、學歷造假等，也正是因為這些原因，近日，徐睿知甚至直接缺席了新片《回憶》的全國路演。
不過這些都不是科普君重點關注的，今天的重點在於科普君在徐睿知過去眾多負面新聞中看到了這樣一則內容：在2017年韓國的一個綜藝節目《認識的哥哥》上的，徐睿知在節目上自己分享差點害死姐姐的故事。徐睿知說小時候她們一家去爬山，爸媽先下山了，她和姐姐則玩著「剪刀石頭布」的遊戲，這個遊戲的規則是——贏了就能前進或後退。但當時姐姐已經是站在懸崖邊緣了，而徐睿知沒有告知姐姐，而是繼續喊著“剪刀石頭布”，導致姐姐落下懸崖。
圖片來源：新新看娛樂
徐睿知表示自己也受到很大驚嚇以為姐姐死了，所幸姐姐只是卡在樹上，而且也剛好被路過的大叔救了。然而，徐睿知沒有先擔心姐姐，反而對大叔的兒子自我介紹說：“你好我是徐睿知”。
徐睿知的這些舉動，讓不少網友質疑，徐睿知是不是不太有共情能力？正常情況不應該馬上喊說別後退了？而且再怎麼樣，親姐姐差點死亡，正常人都會主動上前關心，而不是淡定自若的先來個自我介紹吧？
一、「共情能力」是什麼？
共情能力是一種能對他人的情緒狀態，作出適當反應的一種能力，比如感受和理解他人情緒。這是一種感受自身之外情緒的能力，也是一種關心他人處於困境中的能力［1］ 。
共情可以幫助我們更好地理解和預測他人的情緒和行為。具有共情的人往往會向困難中的人伸出援手，提供支援，並且也更容易合作共享。
但是，韓女星徐睿知在姐姐的這場事故中表現出的“對親姐姐毫無關心，甚至淡漠的行為”，難怪網友們會指責徐睿知缺乏“共情能力”。
二、星孩社交能力差，可能是因為「共情能力缺失」
自閉症是一種廣泛性神經發育障礙，常見的特徵之一就是社交和與他人的溝通交流存在障礙：比如包括存在行為、興趣或活動的侷限性和重複性［2］。
有研究發現，自閉症的共情能力可能是導致自閉症出現社會交往障礙的主要因素。原因在於，星孩由於存在共情能力缺失，主要表現在對他人心理狀態理解困難、對他人情緒識別困難以及共情反應困難，無法對他人的行為和意圖進行猜測，因此無法和他人形成交往和溝通，最終形成了社交障礙［3］。
有研究表明，提高共情能力有助於自閉症兒童社交能力的發展［4］。透過多種社會認知訓練，如錄影示範法、錄影反饋干預、繪本教學、多重範例教學、社交遊戲、同伴介入法等，有助於穩定星孩情緒、減少行為問題、提高社會交往能力等，同時還可以幫助星孩瞭解正確的情緒反應，以及提高共情能力。
三、提高星孩共情能力，家長如何給予幫助？
1
關注星孩的情緒和感受
培養星孩共情能力的第一步就是要關注並肯定星孩的情緒和感受。耐心的傾聽星孩的訴說，並及時給予足夠的迴應，讓孩子知道自己為什麼會產生這種情緒，同時也要讓星孩理解，有情緒是很正常的一種反應。
2
創造共情環境
在一個充滿溫馨和諧、充滿關愛、具有積極共情的環境下成長起來的自閉症兒童，會更能擁有共情能力，也能更好的理解他人的感受。
3
給予星孩足夠的安全感
有研究表明，父母給予自閉症足夠的安全感，並與星孩建立一個安全型依戀關係，不僅有利於星孩的情感發展，還有助於星孩共情行為的培養［5］。
除此之外，家長還可以藉助一些工具來幫助星孩提升共情能力，比如圖畫色彩鮮豔的繪本。
已有研究表明，自閉症兒童具有視覺學習優勢，運用視覺策略能夠促進自閉症兒童社會技能的發展［6］ 。而繪本具有有趣的故事情節、生動的語言文字和鮮明的圖畫等等［7］，這些特點正契合了自閉症兒童的學習特點，可以有效改善星孩的社交能力、語言溝通能力、刻板行為等［8］，同時還可以提高星孩對他人或自身情緒狀態的理解能力［9］。
如《蘇菲生氣》的繪本，該繪本圖畫的顏色隨著故事情節的發展而變化，由一開始是蘇菲沒有搶到玩具而生氣的紅色畫面；然後到蘇菲跑出家，來到樹林，這時呈現的是紫色的畫面；再到蘇菲在森林裡聽聽鳥叫，聞聞花香，在爬上樹，心情逐漸變好，畫面變為綠色；最後到蘇菲回家，又轉變為溫馨的黃色畫面。每一幅圖的語言雖然很少，但是內容豐富，透過繪本顏色變化，表達了蘇菲生氣的樣子，自我調節情緒的過程。
在這樣的繪本情緒學習中，在家長的帶領下，可以幫助星孩慢慢的體驗蘇菲的情緒變化。
注：在進行共情能力訓練之前，家長需要對星孩進行基本的情緒識別訓練。比如運用鏡子或者圖片，直觀的為星孩展現出以喜、怒、哀、懼四種基本情緒。具體情緒識別的訓練，可以參照我們往期釋出的這篇（喜怒哀樂分不清？自閉兒的情緒識別這樣教）
總而言之，共情能力不論是對星孩的社會交往還是互動交流，都具有一定的重要性，在日常的技能訓練中，家長一定要重視對星孩共情能力培養。
圖片來源：攝圖網正版相簿
文章排版：覓健 胡蘿蔔素
文獻參考：
［1］ 陳晶， 史佔彪， 張建新。 共情概念的演變［J］。 中國臨床 心理學雜誌， 2007（6）：664-667
［2］ 田豔，楊柳。自閉症譜系障礙者共情能力干預研究綜述［J］。綏化學院學報，2020，40（07）：92-97。
［3］ 張曉霞，王葉，劉欣，向友餘。自閉症譜系障礙者共情能力發展研究述評［J］。中國特殊教育，2019（08）：48-55+62。
［4］ 韋淑亭，陳順森，袁長亮，等。自閉症兒童的面部表情模仿特點［Ｃ］//中國心理學會，第十五屆全國心理學學術會議論文摘要集。北京：中國會議，2012-150．
［5］ Sigman M，Dissanayake AC。Attachment and emotional responsiveness in children with Autism。International Ｒeview of Ｒesearch in Mental Ｒetardation，2000，23 （19）：239-266
［6］ 曹漱芹，方俊明。自閉症譜系兒童語言干預中的“視覺支援”策略 ［Ｊ］。中國特殊教育。2008（5）：26-32。
［7］ 郎秀麗。繪本在自閉症兒童康復教學中的應用與思考：以山東省少年兒童圖書館為例［Ｊ］。山東圖書館學刊，2018，169（5）：54-57．
［8］ 龍豔林，連福鑫。運用社會故事法對自閉症兒童刻板行為干預個案研究［Ｊ］。綏化學院學報，2018，38（7）：105-110。
［9］ 顧莉萍，靜進，金宇，等。孤獨症譜系障礙兒童社交情緒綜合培訓研究 ［Ｊ］。中國兒童保健雜誌，2019，17（4）：390-392．
