文/可馨育兒
守護孩子是大多數父母的心願，享受到天倫之樂，孩子在膝前撒嬌，一家人有說有笑，還不缺錢花。對於普通家庭而言，父母面臨工作和帶娃不可兼得的局面，外出打工的現象非常普遍，孩子只能獨自在家，或老人照看。
勒 克萊齊奧 《流浪的星星》寫道：我想，在這個世界上，雖然沒有最美好的相遇，但卻應該有為了相遇或者重逢，所做的最美好的努力。
留守家庭就是這樣，他們在努力改變生活，就了給孩子一個更好的物質條件，在陪伴和精神上是欠缺的。
據央視報道，一位80歲的爺爺成了一個輔導中心，他堅持了12年，為留守兒童提供作業輔導，而且是免費的。說是輔導站並不是像學校一樣有獨立的場地，他將家裡佈置成學習的環境，孩子可以看電影、玩遊戲、唱歌和學習。受到爺爺輔導的孩子已經達上千人。
爺爺用自己的無私奉獻，為孩子的成長接力，如果社會上能再多一些像爺爺這樣的好人，就會多一些孩子填補內心的空缺。孩子精心扶持孩子的成長，也會少幾個問題兒童。
有沒有像爺爺這樣的人呢？當然有的。河南周口一位農村小學校長，80後已頭髮花白。校長拿出工資把孩子的午餐改成“硬菜”。用他的話說：
農村的孩子，總要有人來陪他們。
校長用實際行動給人們樹立“好人”的典範，感覺心裡暖暖的，不禁會想，如果我兒子能遇到這樣的校長就好了，不用擔心孩子的成長和學習了，教會孩子做人比成績更重要。話又說回來了，校長有多個角色，拋開學校還有家庭，他也要養家餬口，讓他獨自支援起這麼多孩子，不是長久之計。學生的臉上掛上笑容，校長的頭髮卻白了。
每一位紮根一線的鄉村建設者，值得被人尊重。他們的付出、守護和堅定，不是每一個老師都能做到的，真心感謝校長的付出，舍小家讓孩子們的生活更好一點，講究奉獻在他的身上得到很好的體現。
我曾看到過一個影片，一位白髮蒼蒼的爺爺，參加幼兒園的運動會，其中有一個專案是，孩子坐在大人身上，老人坐在墊子上倒著移動。年輕的家長們都順利過關了，只有男孩騎在爺爺懷裡獨自吃力地移動，所有家長和孩子像看戲一樣站成一排觀望。
其實，學校和老師設計這種專案時，可以考慮一下老人和孩子的實際情況，別給留守兒童增加新的負擔。
據光明日報訊息，留守兒童容易出現嚴重的不良情緒，不論男孩還是女孩，差別並不明顯。
研究人員對某市一小學的316名兒童的家境、個人情況進行研究，其中男童156人，女童160人，留守兒童160人，非留守兒童131人。透過調查問卷的形式，就孩子們的焦慮情緒、抑鬱自評、孤獨量表和自我意識量表進行評估後得出結論，影響孩子的因素有很多，其中年齡、家境（環境和條件）、家庭財富、興趣愛好等因素影響突出，關乎孩子的心理健康。
孩子在兒童時期的重要經歷，將會影響他們一生
。這一階段在為性格形成、意志力的培養、自控力、思維方式、交際能力等能力打下根基。孩子的心理健康，也會受到家境、教育、外部環境、經歷等因素的影響。
據研究資料表明，
中國約有14-16%的兒童心理健康受到影響
，絕大多數集中在留守兒童，佔比六到八成。
兒童心理健康受到這些因素影響
1、
家庭因素
孩子的心理健康主要受到家庭環境的影響。現今外出務工家庭增多，留守兒童成為一大群體，親子分離下的愛的缺失，導致孩子的心理健康受損。
2、
教育因素
孩子受教育的方式、環境會影響其心理健康，農村孩子在學習知識、性格形成、思維方式和學習成效等方面，跟城裡的小孩有顯著差別。
所以，兒童心理是否健康，跟原生家庭、教育狀況、父母是否缺席等因素的關係很緊密。但是，農村父母多數學歷不高，意識不到問題的嚴重性，他們對於
家境狀況的改善
和
教育環境的改變
莫不關心，通常會更在意物質上的滿足，精神層面屬於真空狀態，孩子出現不良情緒的情況較為明顯。
3、交際因素
據民政部2018年統計資料顯示，我國農村留守兒童超過697萬人。
父母的缺席，孩子能否具備健康的心理和良好的社會適應能力，要靠孩子自身的適應靈活性，要麼改變自己，要麼尋求改變環境成了他們的必然選擇。
因為缺乏父母的陪伴，與其相伴比較多的是同伴和老師，與他們相處的好壞，決定孩子是否能獲得情感支援的重要來源。如果關係處理得比較好，孩子能找到認同、歸屬和信任，能夠在一定程度上減輕情感缺失帶來的孤獨感，懂得調適情緒和表達自我情感，這樣可以彌補父母缺少陪伴帶來的心理問題，從而在成長中迴歸健康的軌道。
留守兒童的適應能力
有關研究表明：
留守兒童在交際、學業、正面情緒、生活和社會等方面的適應能力，比非留守兒童差很多。
這是因為父母的缺席，對孩子的情感支援以及家庭教育存在缺失，
孩子在學業、交際、良性情緒和生活等方面存在劣勢
。在認知層面與非留守兒童的差別並不明顯，因為學校的教育可以彌補這方面的缺失，父母不在身邊，孩子多半由同伴與老師陪伴，可以積累知識，並學會辨證和分析問題，考慮問題也會更加深入和多元化。所以，
前面提到的八旬爺爺和小學校長，給留守兒童的心理認知注入了一股正能量
。
就性別差異來看，男性在耐心和勤奮程度方面不及女生，也體現在學習、生活（自理能力、家務）及外部環境的知識能力上，這與傳統文化對女性的要求有一定關係，因為大人對女孩的印象和要求是
乖巧、聽話、勤快
等。
在人際交往和學習的適應方面，首先是初中，其次是小學，最後是高中。上小學的孩子比較聽話、簡單純粹，服從老師的安排。在交際的質量上看，女孩優於男生，女孩之間交流、互幫互助比較多。
總之，
留守兒童的適應能力相比非留守兒童差異明顯；留守兒童的交際方面，女孩優於男孩。在交流質量方面，小學的孩子比初中孩子質量高
。
因此，我想說的是，能夠關注併為留守兒童進行幫助和指導的人，或許能給孩子的一生帶來正向作用，向他們致敬！
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