“校園霸凌，是我們經常在社會新聞中看到的名詞。
這一名詞背後，是被欺凌者的無助，也有欺凌者人性中深藏的“惡”。
而這樣惡性的事件，恰恰發生於我們教化育人的場所——學校。
《少年的你》劇照
近日，由周冬雨和易烊千璽主演的電影《少年的你》，大熱。
之所以“熱”，分兩個方面。
一方面是電影的故事情節引發爭議，被大家詬病的“融梗”之嫌。
另一方面，就是導演和演員在把握校園霸凌這一題材時，能夠真實而細緻地反應了目前真實存在的社會現象。透過團隊創作與演員的演繹，展現了青少年的生存壓力，得到觀眾認可，引發關注。
看電影時，印象很深的是教室裡大家拼命複習時的讀書聲。
眾人的聲音合在一起，居然顯得有些轟鳴而嘈雜。這嘈雜並沒有沖淡教室裡壓抑沉悶的氛圍，更是增加了電影氛圍的緊張感。高考前的壓力與緊張氛圍包裹著所有的學生。
除此之外，還有大量的高考現場鏡頭，尤其是電腦閱卷和試卷封存的場景，很真實。
這些寫實的場景，不禁讓觀眾覺得真實和接地氣。同樣，也發人深思。
“我們本來可以成為好朋友”
我們從上小學開始，就為了這場競爭不斷蓄力。一路考試，過關，走到高考，誰也不想輕易放棄。就像影評中的陳念，所有的委屈、壓抑，都是為了高考這場“決鬥”。
而這場“決鬥”，是一場與他人的賽跑，也是與自己的較勁，容不得半點鬆懈。
這樣的環境下，孤獨與壓力，對還未成年的她們而言，不得不說是很殘酷的。
現有教育體制下，高考，實際上就是一種競爭。電影中根據模擬考試成績重新排座位的場景，就是真實而赤裸的現實，也直接體現了競爭的殘酷。
同在一個教室的同窗同學本來可以成為朋友，卻成了高考“戰場”是“拼刺刀”的對手。
可能這也是為什麼將故事背景放在緊張的高考前，也是為什麼一直欺凌他人的魏萊因為怕報警，不想再復讀，可以給陳念下跪苦苦哀求。也是為什麼會有那麼多高考現場，電腦閱卷等直白的寫實鏡頭。
除了陳念，我們從魏萊的身上也同樣看到了同樣的殘酷與壓力。
因為高考失利復讀，她爸爸一年都沒有和她說話，她很怕陳念報警後，自己還需要再復讀一年。
就像魏萊在電影中對陳念所說的：“我們本來可以成為好朋友”的。
但她們註定不能，因為她們是競爭對手，是同為學霸的“敵人”。
我們本來可以成為好朋友
“或許別人需要朋友，但我不需要”
有人說，少年還是不相信成人，不信任這個世界，被欺凌後，就應該立刻報警。
的確，這個年紀的少年一方面急於證明自己是獨立的成人，一方面又未完全脫離未成年人的青澀與單純。
影片中的警察“鄭易”，是“正義”的諧音。他代表了法律的公正與正義。
可就在陳念終於鼓起勇氣向警察說出胡小蝶的死因後，卻換來了魏萊一夥兒人更加的瘋狂報復。
當她意識到，正義無法保護自己時，她只有放棄向成人的求助。
有人可能會說，陳念為什麼不和她的同學成為好朋友，向同學求助呢？
或許是她本來性格就內向，或許是她為了全力以赴的高考，拒絕這樣“亦敵亦友”的關係。
她說：“或許別人需要朋友，但我不需要”。
回頭看看，陳念在學校的種種遭遇。當她被整蠱，全班同學給予的是嘲笑和冷漠。當胡小蝶跳樓，其他人都是用手機拍照。只有陳念過去給她蓋上了衣服。
在一個冷漠的集體裡，她是是唯一心存溫暖與善良的人，也成為了一個不合群的異類。
她無法從這個集體中獲得溫暖，無法從躲債的母親那裡獲得溫暖。
在她心中，除了高考，再也沒有比這更重要的事情。她拼盡全力地排除雜念，即使被魏萊極盡凌辱，都默默忍受了。
可能，正是在這樣“四面楚歌”的情況下，她才選擇了個社會混混——小北，保護自己。
為什麼，她就單單選擇了小北呢？
她們都是缺乏溫暖的人。陳念無法從集體與家庭中獲得溫暖，而小北被父母拋棄，從十三歲開始就孤身生活闖蕩社會。他們走到一起，是相互的溫暖與支援。
由此，我們也不難看出，與陳念說的相反。實際上，這個年紀的孩子，其實特別需要集體的溫暖和家人、朋友的溫暖。
就在大家討論《少年的你》是不是“融梗”於東野圭吾的《白夜行》時，我們不要忘了，東野圭吾還有《惡意》。其中就直接寫過校園暴力的內容。他在《惡意》中借一箇中學老師之口說：“
這種時候真正能發揮效用的，還是朋友。
”
這樣的罪名太重，我們不會，但他們會。因為他們是少年
“這樣的罪名太重，我們不會，但他們會。因為他們是少年”
影片中，另一名警察問鄭易：“殺人的罪名太重，沒有人會替別人扛起這沉重的罪名”。
鄭易回答：“我們不會，但他們會。因為他們是少年！”
的確，少年有少年獨特的心理。他們比其他人生階段更加渴望同齡人的認同，他們比成年人更具有責任和使命感。尤其是對朋友。
從個體心理學先驅阿爾弗雷德。阿德勒在《生命對你意味著什麼》中來看，這也是人性使然。他在書中說：“對於人類而言，與自己感興趣的人交朋友是最古老的努力目標。”
對這個年齡階段的孩子來說，更是如此。
人在這個社會上生存，總是需要有所歸屬的。而一個學生的歸屬感，除了來自家庭，還有學校這個集體。
由此看來，無論是學校還是家庭，都應該將目光更多地放在青春期孩子的人際交往上。
學校方面，除了關注學生的成績，更需要降低競爭感，而不是把已經緊繃的弦再加一把力。
從家庭方面來講，父母可以多支援孩子交朋友，交志趣相投的朋友。對孩子正常的人際交往，不要橫加干涉。
青春期的孩子需要獲得同齡人的認同。只有在交到好朋友時，她們才有力量去對抗這一切。或者，在遭遇欺凌時，才有勇氣從傷害中重新站起來，從創傷中恢復。
教育，就是發掘引導人性中“善”的一面。
教育，就是發掘引導人性中“善”的一面。
再來看看欺凌人的學生，往往也是缺乏適當的家庭教育，缺乏歸屬感，才更容易從外界其他團體中獲得存在感和優越感。
比如，魏萊，就是遭遇家庭冷暴力的孩子。
我們古代聖賢告訴後人“人之初，性本善”，是說每個孩子生下來，本身就有善良的一面。但同時，我們也應該記得後面的提醒：“苟不教，性乃遷”。西方基督教同時也認為，人性中本來就有惡的一面。
教育，就是發掘引導人性中“善”的一面。
或許，我們每個人身上本來就是“善”“惡”並存的。只是，後天的成長環境中，是引發了我們“惡”的種子，還是引發了“善”的種子。
而這，與孩子的家庭成長環境有很大關係。每個孩子都是透過父母的眼睛來認識這個世界，認識自己。
只有父母具有愛和善良的能力，孩子才有機會去學會愛別人。而“愛”他人，是喚起一個人同情心的根本。一個具有同情心的人，是不會去做欺凌他人的事。
如果一個孩子成為一個“惡人”，一定是父母對待孩子是“惡”的。
父母不具有的東西，孩子是無從學會的。
她們給予彼此的，是骨子裡失去的一部分，是互相舔舐傷口的“戰友”，是冰冷世界裡，共度艱難的溫暖
是的，如一些觀眾所言，陳念是幸運的，她有小北的陪伴。
同樣，小北也是幸運的。因為，她有陳念陪伴。所有生而為人的情感都有了寄託。
我想，陳念與小北之間是超越愛情的。
她們給予彼此的，是骨子裡失去的一部分，是互相舔舐傷口的“戰友”，是冰冷世界裡，共度艱難的溫暖。
我想，比她們更幸運的是，我們周圍，不會再有 “陳念”“小北”“魏萊”……
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