“活到老，學到老。”相信這是每位父母都要給孩子的諄諄教導，從孩子開始記事時，孩子的學習就成了父母關心孩子成長的另一大重心；無論給孩子報文化課輔導班，還是彈琴、跳舞、畫畫等，焦點都是在於“學習”這件事上；但是在這件事情上，往往存在一種矛盾，就是學習這件事情，父母總是比孩子更要著急和擔心。
如果去問一個孩子，“你喜歡學習嗎？”估計回答喜歡的少之又少，孩子對於學習這件事看起來一點都不著急；而問“你為什麼學習？“估計大部分孩子都無法答得上來。聽到這樣的一些回答，父母們更是像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。
這是因為在目前的教育體制中，特別是大城市當中，存在在非常緊張且不平衡的學習資源分配，當地好的教育資源就幾個學校，但學校的人數也就那麼多；誰都想自己的孩子能夠獲得更好的教育環境和資源，但並不一定每個家長都能如願以償；這種問題讓每個家庭，每位父母都產生了巨大的焦慮，但是在這種焦慮之下，父母又不懂得如何去更改好地支援孩子學習；問家長：什麼是學習？得到的答案：學習，就是寫作業嘛；這樣的一種認知和理解，去幫助孩子，最終的效果可想而知。
其實在學習中，最重要的不是孩子的作業完成質量，也不是考試的分數成績，而是孩子對待學習的態度；這才是真正意義上家長需要對孩子關於學習這件事情上，要培養的能力。
我們可以先反思一個問題：學習是快樂還是痛苦的？這個問題不要說孩子，哪怕是成人，問你從學習種能否收穫快樂，得到肯定回答的寥寥無幾；所以更別說孩子了。那為什麼學習在多數人眼中都會成為一件痛苦的事情呢？是因為學習的過程中，如果總是被人強怕要求，這種情形之下，痛苦是大於快樂的。由於教育體制的原因，所有人不得不屈從於”一考定終生“的這套制度，而從老師、學校、輔導機構，都是在反覆思考如何讓孩子獲得高分，而孩子只能被迫接受；學校和家庭對於考試成績的過分關注，也讓孩子產生了厭煩和牴觸。
假設有這樣一個情景：
父母和孩子圍坐在桌子前共進晚餐結束以後，有的孩子想幫助家人收拾一下；有的孩子想在沙發上再坐一會兒，看會兒電視；有的孩子想跟父母聊會兒天兒說一說今天發生的事兒；總之，沒有馬上去做功課；
這個時候，家長往往表現出來態度就是：趕緊去做作業去吧，這不用你管了。給人的感覺好像這地方不屬於你，趕緊去回你的書房做作業去。別在這浪費時間啊，也別找藉口啊，不用你洗碗，什麼都不用你幹，把作業做完了就行了。
這是我們很多家庭當中都會發生的生活場景，在這種情形之下，孩子失去的會是很多很多，反而學習變成了他最牴觸的一件事，變成了一件被迫去完成的任務。
所以我們一定要清楚，真正的愛不是自以為對別人好，就是愛；而是要站在別人的立場上去考慮，這才是愛；所以在對待學習這件事情上，如果是為了孩子好，那父母所作的一切，是不是都應該以孩子為出發點，重要的是孩子能否體會得到作為父母的出發點；如果在他的體會中，父母總是用學習來壓制他，總是以作業質量和考試成績來考量他，那他肯定不會明白這一切都是為他好。所以作為父母一定要讓孩子能夠體會到你們對他的愛，只有這樣，任何結果都是水到渠成的事了。
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