關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
高年級階段的小學生，如果不願意主動閱讀，家長會說，你不做好閱讀積累，語文成績就很難提高了。還是抓緊時間按照老師的要求來閱讀吧，聽話的孩子，不願意閱讀也沒辦法，成績是推動閱讀的主要動力。但是想要引導低年級的學生來閱讀，非常難。從階段性學習目標上看，低年級的同學識字量低，完整閱讀還是有一定的難度。有的語文老師建議從興趣閱讀培養起，但是孩子的識字困難，看不懂也很難培養起興趣。所以都是閱讀，有的孩子提高了閱讀量，掌握了語文綜合素養的學習方法，成績提高快。
有的孩子也愛看書，看了很多書，聽家長和老師的話，認真學習，但是語文成績進步慢。這並不能否認孩子的學習能力，而是在引導閱讀的過程中，家長用錯了方法。語文老師上課，通常有教學目標的指導。在教學大綱和方法的指導下，我們教會學生基本的文學鑑賞能力，學會識字和語文綜合素養，上閱讀課的時候，也有很多種形式，不管是閱讀理解課，還是閱讀鑑賞課，我們都有方法引導低年級的學生，跟著老師一起閱讀，這個學習的過程，學生們是快樂的。
有的家長說，為什麼閱讀課不能開設多一些，就讓老師帶領孩子閱讀，也省去了家長的煩惱。事實上，閱讀不是靠學習來完成的，閱讀更多的是主動練習，老師教方法，學生做好閱讀的實踐。家長做好閱讀的督促，為孩子創造一個良好的閱讀環境，這是家校雙方在閱讀輔導中的分工。孩子不愛看書，不能獨立閱讀，和家長有很大的關係。引導低年級學生閱讀，家長不能靠催促，把閱讀的任務掛在嘴邊，而是不要正確地去引導，激發他們的閱讀興趣。透過語文老師講課的方法，希望能給家長朋友們一些啟發，輔導孩子閱讀，你也可以做到輕鬆簡單。
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學會引導孩子閱讀標題
很多孩子在看書的時候，拿起一本書就開始閱讀，純粹是為了完成任務。這個時候家長再問孩子，看懂了嗎？看了多少？怎麼看了一個星期，還是在看第一頁？你就是裝裝樣子，也不知道心思都放在哪裡了。家長的一通數落，孩子也覺得委屈，閱讀確實沒有興趣，哪有手機裡的內容有趣。可是我也不想看書，書裡講的又看不懂，還不敢問家長，怕被數落和訓斥。所以家長的輔導方法也很重要，給孩子一個輕鬆的閱讀環境，不是裝修一個書房就能解決的，而是讓孩子在閱讀的時候，她能明確，遇到不懂的地方，家長能為我解惑，遇到有趣的故事，我可以第一時間分享給家長。這才是一個健康積極的閱讀態度和興趣引導，家長要幫助有閱讀興趣卻沒閱讀方法的孩子，找到閱讀的樂趣。
我們在親子閱讀的過程中，不妨從先引導孩子閱讀標題開始，從瞭解一本書的封面、書名、作者的資訊、故事的標題入手，逐步和孩子探索閱讀的過程。也就是我們家長要教會孩子，閱讀不是學習任務，閱讀就是一種放鬆的學習狀態，透過讀書，積累語文學習的素材和知識量。這是閱讀帶來的語文學習體驗，低年級的同學透過閱讀，擴大識字量，建立閱讀的興趣，掌握初步閱讀的方法，會透過一本書的封面、標題才猜測和預判，我是否喜歡這本書？我要花多長時間閱讀完這本書？家長需要做的就是等待，孩子有問題，家長來解惑，孩子看完了，家長一起分享和認可孩子的閱讀過程。
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引導孩子掌握猜故事的能力
我們有些家長特別喜歡“拷問式”閱讀引導，孩子看了一半的閱讀物，家長問：看懂了嗎？講的什麼？你說說。孩子看完了，家長問：有意思嗎？寫得好嗎？你學會了沒有？這種拷問式的引導，就是把閱讀當成了考試練習，沒看完一本書，如果沒有總結和讀後感，最好是能寫800字的總結，就是沒有閱讀價值，白讀了。所以這也是為什麼家長會困惑，低年級的同學，哪怕家長給孩子講故事，問到聽懂了嗎？孩子還是搖頭的原因。因為閱讀不是任務，更不是為了理解而閱讀。在家長的引導下，不少學生就把閱讀當作是複習了，看不懂的時候，就不想學習，不想閱讀，想偷懶。
這和寫作業的時候不會寫，一心想著抄答案沒有什麼本質的區別。我們家長都知道，抄答案不好，但是有時候，為了讓孩子快點寫作業，家長口述作文，家長報組詞和造句，家長給孩子翻找答案等等，這些行為無疑是在告訴孩子，閱讀也可以，看不懂的時候我給你講。所以引導孩子掌握猜故事的能力，也是幫助他們提高閱讀技巧的方法。語文老師在上課的時候，經常會提出這樣的思考問題：這篇課文，請同學們想一想，猜一猜，作者接下來會怎麼寫呢？又發生了怎樣的故事呢？請同學們繼續讀一讀第四段和第五段。老師設定問題，和家長引導孩子猜故事，在輔導方法和學習目的達成上是一致的，都是激發孩子的探索能力，能夠讓他們繼續主動閱讀。
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解讀作者的表達手法，提高理解能力
對於家長們最喜歡問的：你看懂了嗎？這個問題，我們可以從另一個角度來引導，幫助孩子解讀作者的表達手法，提高他們的閱讀理解能力。也就是讓孩子對一本書，一篇文章進行解讀。這和我們上語文課的模式是一樣的，語文課上，老師是有閱讀要求的，根據教學大綱中的閱讀訓練目標，引導學生進行自我解讀。作者為什麼要寫這句話？這一段的描寫，作者有什麼用意？這個詞表達了作者怎樣的思想感情？給學生一些引導，能夠幫助學生更好地閱讀課文。
那麼閱讀也是一樣的，家長可以根據語文老師上課的引導方法，平時也給孩子在閱讀過程中，進行一些提問引導，幫助孩子去了解作者的表達手法，寫作目的，提高閱讀理解能力。對於低年級的閱讀培養，家長不要苦惱孩子的不愛看書，不喜歡閱讀，而是從你的輔導和引導方法上入手，幫孩子打消對閱讀的倦怠，提高他們的閱讀積極性，這是聰明家長能為孩子做到的輔導。歡迎留言評論。
