齊魯晚報·齊魯壹點通訊員 馬劍
為全面落實中小學“五項管理”“雙減”政策，11月23—12月7日，菏澤市定陶區教科研中心主任李生力帶領初中教研室到奇諾外國語學校、濱河中學、黃店鎮學校、馬集鎮第二中學、冉堌鎮中學、冉堌鎮第二中學、興華中學、馬集鎮中學等部分學校開展了“注重方法 夯實基礎 提升能力”的主題教研活動。
活動以九年級老師的課堂教學教研為主，以關注教法學法、培養學生的學習習慣、提高學生能力為研究重點。活動方式為示範、聽課、評課、座談交流等。對本輪階段教研活動，老師們熱情高、教法活，對教材的研讀較為深入，努力凸顯學生的主體地位，想盡一切辦法調動學生學習的主動性、積極性，絕大多數課堂氣氛活躍，教學效果較好。但在聽課中，也發現部分教師對師生的角色定位不準，教學內容安排取捨不科學、課堂問題設定不精當……突出表現是教師講得太多、教學容量太大、問題設定太碎、太多，缺乏對內容、問題的整合等等方面的問題。
為進一步改進初中課堂教學方式，調動學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效果，真正實現減負增效，初中教研室召開了第三階段“狠抓課改 強本築基 落實減負增效”的初中課堂教學研討會，各學科教研員結合該區初中課堂教學實際和近期聽課評課情況，對本學科課堂教學中存在的問題進行了梳理，並提出了針對性的教學建議。
語文教研員谷天宏：亮點，努力凸顯學生的主體地位。突出表現是問題讓學生提，問題讓學生議，結論讓學生辯，答案讓學生得。狠抓知識的落實，努力將雙基落到實處。讀音、詞義、句式理解等儘可能的讓學生記在筆記本上、書上、腦海中。注重了對學生學習方法的指導。很多時候，教師不僅傳授給學生知識，還努力教給學生學習的方法和解決問題的技巧。強化了讀在課堂教學中的作用。很多教師在語文課堂教學中，綜合運用了自讀、齊讀、默讀、分角色讀、賽讀等多種讀的形式，課堂上，學生讀的較為充分。
不足，師生的角色定位意識有待於進一步明確。部分語文課堂教學上，教師的主導性還是太強，教師講得還是太多，教師教得多，學生學得少；教師太強，學生較弱。
道德與法治教研員張鳳恩：多數老師能積極準備，認真備課，準備較為充分，即備內容也備教法，製作了叫較為實用的課件。多數老師能針對政治學科的特點創設了較為豐富的情境材料，且材料的選取較為典型，和教材吻合度高，很好的服務了教學內容。多數老師能堅持理論聯絡實際，重視聯絡社會熱點問題，豐富課堂內容。多數老師重視知識落實，教學環節完整，或突出了主要環節。能有意識的改進教法，重視學生的自主學習、探究學習等。
存在的問題表現為，個別老師沒有一定的課堂教學方式，課堂教學隨意性強，造成學生難以適應。
歷史教研員李生力：存在問題，重點問題不突出。例如初三“第9課 列寧與十月革命”課標要求：透過彼得格勒武裝起義的勝利，理解列寧領導的世界上第一個社會主義國家誕生的重要意義。由此可知，這一課的重點是“十月革命的意義”，但是在講課時，老師卻用超過一半的時間講十月革命的背景及二月革命，這就是沒有突出重點問題。初一“第18課 東晉南朝時期江南地區的開發”，這一課的重點是“江南地區的開發”，但老師用在這個問題上的時間卻不足10分鐘。課堂效率不高。老師以講為主，不注意學生對知識的落實。極少給學生留有體會、思考的時間。提出問題以後，等不及學生思考，馬上給出答案。一節課就是老師講，學生聽。這樣一下課，學生基本上對本課知識沒有什麼深刻的印象。教學環節不緊湊。一些老師講課拖泥帶水，拖沓冗長。例如，講官渡之戰和赤壁之戰，對於簡單的時間、人物、地點等瑣碎知識，老師先讓學生看書，再讓學生回答，學生回答後老師再重複一遍，卻不強調官渡之戰和赤壁之戰的影響。讓學生看書，卻不給學生提出問題，導致學生看書無目的；讓學生讀書，只說讀某一段，學生不知道讀的是什麼。教材使用不到位。一節課結束，不少學生讀不通教材，教材上前言中的問題、課後習題及教材中的材料研讀、問題思考不會答。回答問題就是念課本，不會自己組織語言，甚至使用白話、土話，不會使用歷史學科語言。習題選擇不恰當。大多數學生在材料解析題方面不會審題、不會遷移知識、不會組織答案，但是很多老師卻偏偏不訓練學生材料解析題，而是用幾個選擇題來訓練。這樣的訓練意義不大，有些就是為了應景，你看，我也練習了。
地理教研員趙向群：存在問題，不能有效解讀課標。教法單一，不能有效引起學生的有意記憶。對學生關注度不夠。
體育教研員董志勇：大部分教師所教內容能根據課時教案要求正常上課，教法也較為合理，學生課堂練習也比較認真活躍。課堂遊戲的設計也能有效激發學生的練習興趣。基本環節的5——8分鐘的體能訓練也有效提高了學生的體能，有效保證了學生身體的協調、全面發展，結束部分的放鬆活動，也有效讓學生的身心得到了放鬆。2。教師標準的示範，精準的技術講解，使學生準確的掌握了技術動作要領。“小組合作及自主互助”的學習方式，使體育課富有創新性，不但激發了學生的參與熱情而且體現了新課程理念，達到了新課程內容要求的效果。
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