在教師資格面試的時候，除了需要過硬的專業知識加持，還要有讓人感到舒服的行為舉止。知識是基礎，好的舉止是錦上添花，不好的行為。。。
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一、行姿
（一）行姿的標準要求
1．頭部：眼光平視，不要東張西望。
2．身體：雙肩自然下垂，挺胸、收腹但不要過度。
（二）行姿的個人訓練
頂書訓練：將書本置於頭頂，保持行走頭正、頸直、目不斜視。
忌製造噪音：行走儘量悄然無聲，不要穿戴有金屬鞋跟或釘有金屬鞋掌的鞋子。
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二、站姿
（一）站姿的標準要求
1．抬頭、挺胸、收腹、提臀
2．雙腳站立時呈“V”字形、丁字形、平行式等腳位。
3．說話時，不彈腿，不踮腳，不斜靠在講桌旁，上身不隨意搖晃。
（二）站姿的個人訓練
頂書訓練：把書放在頭頂中心，為了不讓書掉下來，頭、軀體必須保持平衡。
對鏡訓練：是否歪頭、斜肩、含胸、駝背、彎腿等。
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三、板書
1．不背身板書，不寫錯別字，筆畫順序正確。
2．板書工整、清晰、有條理。
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四、手勢
手勢主要是靠小臂和手來完成的，它是非言語性行為的重要組成部分，有人把它稱為教學的“第二語言”。
（一）手勢的基本要求
1．自然大方。指考生手與臂的運動放鬆、隨意，不拘謹、不僵硬。
2．手位恰切。手勢活動一般分為三區。
上區是肩以上，多表示號召、讚揚、激動等奔放激烈的思想感情；
中區是腰部以上至肩，多表示感情色彩不濃的一般事實陳述、知識概念講解或平靜的談話；
下區是腰部以下，多表示否定、蔑視、憎惡或者決斷等意思。
3．表情達意。面試時應儘量排除沒有任何意義的機械手勢。
4．配合度。如口語和其他動態、靜態的體態言語以及頭腦中的邏輯思路相配合，相輔相成。
（二）各類手勢的運用
1．情意手勢。情意手勢是表示某種意向的手勢，常常用來表達或強調說話人的某種思想感情、情緒、意向或態度。
孩子沒自信時，老師握拳上舉，表示“加油！努力！老師相信你一定行！”
孩子表現出色時，老師就豎起大拇指，表示“你真棒！”
孩子在做錯誤的行為時，老師就伸出手左右搖晃，表示“不可以，不要去做！”
2．象徵手勢。象徵手勢是表示抽象意念的一類手勢動作。這種手勢往往具有特定的內涵，使用十分普遍。例如，象徵勝利的“V”型手勢；表示良好、順利、讚賞等意思的“OK”手勢；透過手勢模仿各種動物的姿勢等。
3．象形手勢。考生的手勢是面試試教過程中最方便、靈活、應用最廣泛的多功能教具。例如，用兩手臂大幅度地畫弧表示大；表數手勢，用手指表示數量，生動地解決一些抽象問題；用手勢進行方圓、大小、長短的模擬。
4．指示手勢。指示手勢是指示具體的某項行為和事情的手勢。如考生講到內容關鍵處時，可用指示性手勢來突出面試內容的重點，強化對重點內容的識記和表達。
（三）多餘的手勢和動作
1．不要手舞足蹈，張牙舞爪，頻繁地使用手勢語，給人不穩重的印象。
2．考生從進入面試考點到離開考場要注意一些小動作，如：望天花板、不停翻眼、拂頭髮、摸耳朵、咬嘴唇、抖腿、無意識的玩手指、玩筆、不停抬腕看錶、笑場用手捂嘴、玩弄衣服、敲擊桌子等。
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