2022-01-09強化學習學生教師反應

相反，如果我們選擇了後者（間歇強化），那麼我們還有一定的選擇餘地，因為間歇強化還可以分成兩種：我們是根據被強化者（如學生）的反應次數予以強化還是根據時間間隔（學習時間）予以強化，如果是根據反應次數予以強化，這種強化程式安排就是比例強化，如按...

2022-01-09教育普陀區教師辦好普陀

普陀區教育工作黨委、教育局將努力把教師隊伍建設作為促進教育優質均衡發展、辦好人民滿意教育的重要抓手，加強頂層設計，謀劃梯隊建設，改進教師評價，深化教師管理綜合改革，為推進高水平、高質量教育現代化和教育強區建設，為普陀經濟社會發展做出新的更大...

2022-01-07校長教師育人魅力學生

王文湛教授的教育觀點精彩獨特，耐人尋味，成為很多學者、教師、校長的指明燈...

2022-01-06學生教學嘗試教師課堂教學

一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩...

2022-01-05堂姐師長教師32財氣

一次堂姐拖著我，說好友介紹了個算命師長教師，算姻緣婚姻很準...

2022-01-04教師新入互助學生收穫

西城實驗小學校長吳坪告訴記者，對於新入職教師之間的交流互助活動，學校持肯定態度，也希望他們透過各種形式提高自身業務素養，儘快成長為合格的教師...

2022-01-04老師專業漢語言語文教師

但事實上，學漢語言的師範專業，畢業後可選擇的工作是非常廣泛的，不光可以當老師，還可以從事編輯、出版、行政、管理等多個方面的工作...

2022-01-02教齡津貼10教師35

我們也知道，此前針對教師教齡津貼過低的問題，人社部也答覆過...

2022-01-01職稱教師正高評上教學

而每一年想要評副高職稱的教師確實不少，但是能夠真正拿出課題研究成果的教師卻並沒有那麼多...

2022-01-01教師師德師老師100演講比賽

為迎接建黨100週年，落實《漢濱區教體系統決定開展慶祝建黨100週年暨“我的教師夢”師德師風主題演講比賽的通知》的檔案精神，推進五里片區各校師德師風建設工作，用優秀教師的感人事蹟詮釋師德內涵，引導教師爭做“有理想信念、有道德情操、有紮實學識...

2022-01-01教師教學高銘暄上課弟子

“教師一般具有較高的理論和專業素養，一旦和實踐相結合，就可以將教學提高到更高的層次...

2021-12-30教育雙減課後教師校外

在強力的“雙減”政策推動下，各類以“應試”為導向、加重家庭經濟負擔的校外培訓戛然而止，校外教育迴歸了其公益屬性...

2021-12-29老師教師校長行為擴音

校長開會講話被當場回懟，學校的責任也同樣重大對於校長所說的存在的兩種違背師德的行為，也被老師回懟了，回去其實對於老師來說，無論是坐著上課還是講課時佩戴擴音裝置，這兩種行為和失德是沒有任何關係的...

2021-12-28教師低年級學生小學老師

對於小學低年級的學生來說，主要還是記憶學習，認字寫字沒有經過書寫訓練，孩子根本不可能完全掌握，老師相當部分的工作重心就在作業的選擇和佈置...

2021-12-28學生課堂教學老師教研員教師

為進一步改進初中課堂教學方式，調動學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效果，真正實現減負增效，初中教研室召開了第三階段“狠抓課改 強本築基 落實減負增效”的初中課堂教學研討會，各學科教研員結合該區初中課堂教學實際和近期聽課評課情況，對本學...

2021-12-25老師呂玉剛教師工作課後

教育部基礎教育司司長呂玉剛21日指出，“雙減”工作實施以來，由於很多的老師參與了課後服務工作，客觀上給老師增加了一些新的負擔...

2021-12-23大運資格證工作微博教師

有些彎路是必須要走的，比如想進學校或者教育局，因為條件不成熟，還沒有拿到教師資格證，在資格證到手之前，你只能暫時選擇其他的工作來積累經驗和維持生計...

2021-12-23職業教師探索訪談學生

我問老師你怎麼看待教師這個職業時，老師微笑著答道，我覺得我選對了，而且很幸運地走上了這條路，因為它帶給我很多快樂，它讓我找到自己的人生價值，可以用自己的思想去影響一代又一代的人，我感到很恨成就感，而且我有很多時間去專研我的學術問題，讓我可以...

2021-12-22練習動作遊戲學生教師

3、認真聽教師的講評，進一步理解掌握快速跑的要領，明確自己要改進的地方1次 3次 1次 1次教學過程教學內容教 師 活 動時間學生活動練習次數四、 五、看 誰 投 得 準 放鬆1、組織講解示範肩上曲肘投擲動作，並組織學生用規定的自制小沙包（...

2021-12-22教師學生互動之間課堂

分享智力知識教師和學生都是課堂生活的創造者，也是課堂學習的來源，所以課堂互動實際上是教師和學生之間分享知識的過程，教師需要明白，學生也可以是教育者，以充分利用課堂資源，從學生那裡吸收資訊，並與他們分享相關經驗，在互動中，作為自我的主體不是處...