老師，小紅用了一下我的鉛筆
媽媽，小明不小心碰了我一下
老師，小李在偷偷玩手機遊戲
媽媽，爸爸在玩電腦
說起告狀，養過娃的朋友們，對人類幼崽的這項特殊技能一定都不會陌生。小到眼神的交換：TA白了我一眼，大到肢體的較量：TA捶了我一拳，都能成為孩子們告狀的理由。
一項來自英國的研究發現，
幼兒園裡3-5歲的孩子，平均每個人每天要告狀一次，告狀比較頻繁的孩子，甚至一天能告上五六次！
有時候，攻勢過於密集，內容雞毛蒜皮，很難保證老師不會產生厭煩的心理。
在集體中，告狀太多的孩子，也很容易受到其他小朋友的排擠
，一不小心就被扣上“告狀精”的小帽子。
愛告狀是壞事嗎？孩子會自然消失嗎？
最討厭打小報告的，孩子會不會變成這樣的人？
老師，她剛才推我！
老師，她睡覺說話！
今天就來跟大家聊聊如何處理孩子愛告狀這個問題。
規則意識覺醒
媽媽，哥哥洗手沒用香皂
老師，小明沒有排隊
愛告狀未必是壞事，比如上面這類告狀，如果孩子只是偶爾提起，且不帶有情緒，則通常
意味著孩子規則意識的覺醒
。
是3到6歲的孩子
的一種正常現象，說明孩子已經具備初步的是非判斷能力。
4到5歲是孩子告狀的高峰期
。
隨著孩子長大，認知能力不斷提升，告狀行為也會逐漸減少，甚至消失。
當孩子對“規則”有了初步概念後，說明她們擁有了分辨對錯的能力，這個階段他們會無條件的相信權威，並且認為所有的事情都需要公平對待。不僅要求自己按規則做事，還會觀察身邊人做事是否符合規則。對於這種告狀，
只需要告訴孩子：
我知道了，我會提醒他
你說的對，你可以去提醒他
既不無視也不鼓勵，因為實現公正本身，就是對他們最大的獎勵。
孩子想要獲得關注和肯定
媽媽，哥哥偷偷去廚房吃點心了
老師，小明去池塘邊玩水了
是不是感覺好像還是規則意識覺醒，維持規則的權威？但是卻發現孩子告這種狀的頻率異常的高，語氣中還帶有一絲嫉妒和小驕傲？
老師，他插隊！
老師，他把玩具亂放！
這其實是孩子，
透過報告別人的不好行為，來顯示自己更好，進而獲得關注和肯定。
畢竟從2歲開始，孩子心裡已經產生“好孩子”的自我追求。尤其是內心缺乏安全感和自信的孩子，更容易會透過告狀獲得表揚，尋求情感的肯定。
因此，為了讓孩子避免這樣的人生，我們應該給予求關注的孩子積極的迴應：“恩，哥哥這樣做不對，感謝你沒有這樣做！”除了迴應孩子，還應該引導他將關注點轉移——
把眼裡只見別人缺點，引導為，幫助別人改正錯誤。
用更友好、更善意的語言來替代爭優的告狀。從揭發別人的錯誤，到幫助別人改正，從而避免孩子從小就“內卷”，
不讓孩子成為“打小報告的人”。
需要大人的幫助
老師，小明拿我的書，還打我罵我
媽媽，哥哥不讓我玩玩具，還不讓我看
這種告狀多半是孩子和小夥伴發生矛盾後，請求大人的幫助。同時也是一種委屈的情感宣洩和傾訴。這時候絕對不會有哪個家長和老師置之不理，往往會快速出手，替孩子解決問題。如果家長和老師不在的時候，孩子又能怎麼辦呢？大人們迅速出手的確快速的平息了事端，
卻也沒能讓孩子養成獨立思考的習慣。
所以，我們平時逐漸培養孩子，有事先
看看自己能不能解決
，不能，再找老師和父母。提高孩子自己解決問題的能力，從讓孩子自己形成安全感，即使在媽媽不在，老師也靠不住的情況下，依然做出正確的選擇。比如同樣是遇到了孩子被欺負，放慢幫孩子擺平的腳步，先鼓勵他獨立解決問題。試著問問孩子 ：
你是怎麼試圖解決的？
你覺得應該怎麼解決？
鍛鍊孩子思考解決問題的能力後，再解決問題，讓每一次吃虧都有意義。這個時期也是孩子人際交往和處理問題的能力、方式形成的重要時期。因此，身為父母，要善於挖掘孩子告狀的背後心理，正確處理孩子愛告狀的行為。
告訴孩子什麼時候需要告狀
就像開篇說的父母不知所措那樣，
萬一是真被欺負，孩子也不告狀了，那豈不是撿了芝麻丟了西瓜？
所以，我們也要讓孩子分清，什麼時候需要告狀。
告知情況
孩子在說這件事的時候，並不是想幫助他人，只是想讓老師管他。這種目的下的告狀，完全不必。
請求幫助
表達自己的需要必要的幫助，就是孩子自己已經想辦法解決，但是解決不了，需要老師的幫助。這種目的下的告狀，完全必要。
最後，儘可能鼓勵孩子獨立解決問題。
孩子學會告狀，只是成長過程中的一個階段，
作為家長的我們更該關注的是他們後續的表現，
這種告狀行為是否保持在一個正常的頻率範圍。
當太過頻繁時，家長應當努力引導孩子培養正確的是非觀，自己能解決的問題則不要隨意引入大人的“裁判”。當孩子在家長的潛移默化教育中漸漸學會獨立思考、自行解決問題，那麼頻繁“告狀”的情況也就自然而然變少了。
我們要學會站在孩子的角度去思考，去對話，而不是嘲笑或苛責，這種尊重會讓孩子在成長階段更自信。
