處理特殊兒童的社會情緒行為，在臨床上可區分為四個思考的方向去著手：
一、滿足孩子的行為
當這項行為是可以讓孩子獲得安全感，達到情緒穩定的作用時，選擇滿足孩子。
只是滿足的過程，還是要有條件上的限制，不然孩子的行為就很容易呈現失序的狀態。
例如：孩子吃手的行為，若當下孩子吃手可以安撫自己的情緒，又找不到其他可行的方式時，暫時選擇讓孩子這麼做。
二、制止孩子的行為
當行為是不被允許時，選擇制止的手段。
當下可使用嫌惡刺激的策略，透過認知行為的連結，建立正確的規範，讓孩子知道什麼可以做，什麼不可做。
例如：孩子出現攻擊或是破壞的行為，就直接採暫停策略，在暫停的過程，讓孩子學會為自己的行為負責。
三、取代孩子的行為
雖然這項行為表現不適當，但這項行為又有它存在的必要時，就選擇找尋其他可替代的行為。
在滿足的同時，又可以轉為有意義性的行為模式，在孩子情緒穩定下，又可以繼續完成指派的任務。
例如：搖手的自我刺激行為，這時可讓孩子搬運重物或是收放東西，讓手有事做的同時，又可以滿足刺激的需求。
四、運用孩子的行為
當這項行為是難以制止，但又無傷大雅的前提下，把這項行為轉變成是一項增強物，成為孩子完成指派性任務可獲得的獎勵之一，同時用來強化孩子其他正確行為的手段。
例如：孩子喜歡跳來跳去的刺激行為，這時讓孩子知道，當你完成指派性任務後，你就有機會可以盡情地跳躍。
孩子的情緒行為因應策略並沒有所謂的萬用公式。
遇到特殊孩子的情緒行為，您是要滿足？要制止？要取代？還是要運用？
依據當下的判斷與對孩子的瞭解而決定。
